主题：漫谈毛泽东的素质教育思想 -- 烤面包的胖大叔

教育制度并不是只有一面，一项功能，一种意义。

教育制度作为一种社会制度，是社会结构的一个组成部分，也就相应的担负着某种社会功能，它既是知识的传播者，也是知识的垄断者；既是解放者，也是塑造者，桎梏者；既能造成社会阶层的流动，也是既得利益者保持其利益，权力及地位的手段。

素质教育不仅是种教育模式，更是种教育制度。它同样具备教育制度所有的各种面相。

自生自灭的说法，有点怎么说呢，似乎有些过头。但教育制度面向的毕竟是大部分人群，教育部眼中的学生，和每个家长眼中的孩子，想必是不同的。中国提出素质教育的改革方向，我在前边已经说过是在充分科学论证的基础上，为了培养适合现代社会生产方式的劳动者。说劳动者可能容易使人接受点，说螺丝钉可能就比较刺眼，但看看身边，不管是在全世界教育最出色的以色列，还是应试教育热火朝天的国内，是螺丝钉比较多呢，还是成功人士比较多。

说到底，也不要看不起螺丝钉，用港片里常用的一个句式“螺丝钉，想当，你有得当吗？”

我这里的淘汰要这么看：

从教育制度的视角出发，能当上螺丝钉就不算是被淘汰。

从所谓的成功人士的视角出发，不是成功人士，自然就是被淘汰者。

家长多多少少希望自己的孩子能成为成功人士，教育部可就没这个想法了。