主题：【原创】爸爸的启蒙书之一 引子 -- 加祺爸爸

During free play time, Jiaqi decided to pick a book from the basket and laid down on the pillow to read it. Jiaqi likes the books that contain trucks and has enjoyed looking at the pictures in the National Geographic magazines. I can often hear Jiaqi talking quietly to himself as he looks at the pictures. He always reads every book from cover to cover. I believe that Jiaqi finds reading a very relaxing and enjoyable activity.

——London Bridge幼儿园老师：照片说明（2009/01/13，加祺三岁零四个月）

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妻子和我在孩子很小的时候就下定了决心，把孩子们的英语启蒙全部交给加拿大的幼儿园和小学，自己只关心他们的中文启蒙。这一方面是考虑到我们的水平、时间有限，孩子能用来学习的时间金贵，另一方面也因为我们多多少少对加拿大的基础教育有所了解。如果笼统地把从牙牙学语到自主阅读看作是英语启蒙过程的话，我们觉得这一过程相当的容易。

英语启蒙过程可以粗略分为几个步骤，大部分步骤在幼儿园阶段就已经开始，小学一年级的时候重复强调一遍，然后便按部就班、坐等其成，过程中基本上没有突出的难点。

第一步是字母表（Alphabet）学习。英语只有26个字母，书面语言几乎全部由这26个字母拼写而成，简单得让无数中国人眼红。数量少，学起来自然也容易。在幼儿园，一岁多的孩子就开始学字母表，老师念，孩子们跟着读。字母歌往往是孩子们最早学会的儿歌之一。各式各样的字母卡、字母图片、字母积木随处可见，就连儿童饼干、儿童意大利粉条都有字母模样的。字母表的学习完全无负担，孩子们到两三岁的时候都学得会。

第二步是所谓的语音觉识（Phonological Awareness）训练，就是培养人的听音、辨音、发音能力，大致和国内英语学习中的听力训练相当。英语最小的发音单位叫音素（phonemes），语音觉识训练的任务就是教会学生辨别和发出这些音素来。从音素出发，到音节（syllables）、首音和韵脚（onset and rime）、词韵（rhymes）、单词（words），层层推进，主要以游戏、图卡、原音表、韵语歌、朗诵书等方式进行训练。语音觉识的核心是听/说训练，可以完全脱离书面语言，甚至不要求学生有字母表学习的基础。

辨音能力估计和年龄成反比。令成年人头昏脑胀的语音觉识训练对少年儿童来讲是小菜一碟。许多10岁左右的孩子从中国到国外后，能迅速地掌握外语，正是因为他们在那个年龄段天生具备高超的辨音能力。

第三步是拼音（Phonics）训练，就是音标训练。加拿大不使用国际音标，而是将字母和字母组合直接和发音对应起来，称为原音拼音法。虽然在本质上原音拼音法和国际音标系统一样，但前者利用了儿童辨音能力强于文字识别能力的特点，更适合儿童，特别是以英语为母语的儿童学习英语。拼音（Phonics）训练的教学手段很多，在难度上大抵与汉语拼音差不多。

语音觉识训练和拼音训练在实际场合中是同时进行的，幼儿园学前班阶段的学习活动，基本上都是这两种训练的组合。经过语音觉识训练和拼音训练后，儿童基本上都能做到听音写词、见词发音。由于幼儿园教育属于选择性教育，到了小学一年级上学期，老师会将这三个阶段系统地重复一遍，然后进入英语启蒙的最后一步：以增加词汇量为目的的阅读训练。

英语启蒙的容易，体现在以下三个方面：

一、音形义分步启蒙，合理减轻学习负担；

文字有音形义三要素。一个英语单词，需要同时分辨清楚音形义三要素才算被认识或掌握。如果我们把英语启蒙的过程分解为音启蒙、形启蒙、义启蒙等三个方面，就会发现，语音觉识训练（听/说）属于音启蒙，拼音训练（看/说）属于形启蒙，都不涉及义启蒙。就是说，儿童经过语音觉识和拼音训练后，尽管学会了听音写词、见词发音，但不见得能够确切掌握这些单词的词义，也不可能掌握原音表、韵语歌、朗读书中多数单词的词义。学习词义属于义启蒙的内容，要等到儿童在将来的阅读过程中逐步进行。

儿童的身心发育特点决定了他们特别适应以听、读、玩为主要教学手段的音、形启蒙训练。将英语启蒙过程分解成音、形、义分步启蒙，相当于完整地利用了学龄前儿童的时间，让他们在听听说说、不知不觉、毫无负担的学习过程中做好了阅读（义启蒙）前的准备。

二、具备“随文识字”能力，能够在阅读中不断学习新词，扩大词汇量；

语音觉识训练和拼音训练使儿童能够听音写词、见词发音，同时也赋予了儿童一项极其重要的本领——随文识字。当儿童在阅读材料中遇到生词的时候，只要这个词听过、说过，加上阅读材料提供的上下文信息、插图信息，就可以猜测出这个词的词义，完成音形义三要素的结合，彻底掌握这个词。例如“mother”这个词，儿童第一次见到时不知其义，但根据原音拼音法能够正确发出“mother”的音，然后从自己的语言记忆里搜索到“mother”的义，就能够自主地学会这个单词。

三、分级阅读丛书最大限度地利用了随文识字能力。

掌握了随文识字能力，还不能保证自主阅读。因为，如果遇到的生词是语言记忆中所没有的，生词词义仍然无从猜起。这个时候，分级阅读丛书的重要作用就体现出来了。 分级阅读丛书按照年龄分级，循序渐进、由浅入深地引导儿童在阅读中学习单词、句型、语法和作文。有了阅读丛书，儿童不仅能够从自己的语言记忆中搜索生词词义，还可以直接从上下文、插图乃至注释中得到提示，猜测词义，从而最大限度地利用了随文识字能力。分级阅读丛书一般设计为从幼儿园学前班开始到小学五、六年级为止，题材逐渐从生活化过渡到一般化，句型逐渐从短语和简单句过渡到复杂长句，单词逐渐从高频词过渡到低频词，插图逐渐从形象生动过渡到简明抽象。在阅读丛书的帮助下，儿童一步步积累词汇量，掌握句型、语法，语文水平逐渐向成人靠拢。到小学五、六年级的时候，他们基本上可以脱离分级阅读丛书，开始真正意义上的自主阅读，最终完成整个英语启蒙过程。

有了分步启蒙、随文识字、分级阅读这三大法宝，英语启蒙真的很容易！

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