主题：喋喋不休 -- 给我打钱87405

从这一田野报告中，很容易观察到一个现象：主流的凸显在无意识中助长了次文化、反主流的生成。

“坏学生”们，在老师和“好学生”的鄙视下，相较于老师在长时间对主流价值的宣讲上耗费的时间和精力，不费吹灰之力就形成了一个紧密的共同体。

同时也需要观察到这种次文化、反主流的群体，仍然只能在官方正统的语境中寻找生存的缝隙，譬如自称会生活、有乐子。这与我们在成人世界里观察到的现象，几乎是完全一致的。

有研究者认为，正是无差别的学习作业与考试，推动了以学习成绩这一客观依据为标准所构建出的政治语境的建立。或者简而言之，一维标准推动了分化、对立。所有置身于其中的人，都不会由自主的“按既定程序”完成规定动作。

从这个角度看，我们声讨或者 同情某个具体的个体，是毫无意义的。然而，多维标准、多样教学的实现，几乎就是一种奢望。

但另有学者认为，多维最终会被归纳为一维，况且现实中的一维世界也基本上达到了平衡状态。

隐秘的反抗与屹立不倒的正统，相生相灭，想互依存，是唇亡齿寒的关系。

我个人选择了折中。

前一种观点明显关注微观层面，充分考虑个人的感受，也就是所谓的以人为本。而后一种观点立足于宏观层面，也是无可挑剔的。事实上，这两种观点并不矛盾，是各说各话。

总的来说，取决于能力大小。宏观问题基本不变，微观层面逐步改善。

另外说一句，微观层的观点更容易得到大众的支持，这是非常合理的。