主题:发牢骚! -- 给我打钱87405
先讲一个小一点的问题,教学问题。
我经常看到有人自吹,说中国的基础教育搞得有多么好。好不好,是个相对概念,跟谁比好呢?好多少呢?比较含糊。我不想说好不好的问题。我说一点我对教学的看法。
一个重要的问题是,许多老师习惯了当复读机。
大纲是死的,人是活的,活表现在哪呢?用每个老师自己的话说出来,这是一种活的表现。一件事,怎么说,既有表达能力问题,更有理解深度问题。越是理解深入,越是表达能力强,越是能讲得明白。当然还有其它活的层面,比如我主动来调整教学节奏,看学生的情况。活的能力是练出来的,不是天生的。怎么练呢?把书关上,用自己的话复述,自己跟自己讲课,一会当老师,一会当学生,不断的答疑解惑。这是基本功。一名合格的老师,非得这么练不可。但多数老师只是背熟了大纲,这些老师其实自己是不懂的。说个最简单的,老师不知道上学和学习的区别,这种事很常见。
说到这里,我又要说第二个重要问题:学习方法。
根据最近一段时间的研究成果来看,影响人的记忆力的要素,依峰值所处年龄可以划为两类,一类在20岁左右达到顶峰,之后一路下滑,另一类是随着年龄增长不断上升(坡度不大),直到70岁左右开始下降。前一类,管“背”,后一类,管“理解”。多数学生主要用前一类来学习。这又是为什么呢?
这就要说到第三个问题,绩效考核。
我们应该可以充分理解这一点:如果有两种发展轨道,一种是先快后慢,一种是先慢后快,而考核内容恰好有利于第一种,你会采取哪种策略取胜?这就是大家熟知的田忌赛马。我并不是说,学校有这种故意,而是指在这种制度下,必然会诱导走捷径者成为标兵。
这样,就引发了第四个问题:越学越累。
不理解的背,只能背死,背得越死,越是无法应对复杂的问题。大部分学生从中学开始就感觉学习吃力,到高中就更加吃力,这是因为他们的学习方法是短效的。相反,有些学生最开始成绩不好,但是越学越带劲,那是因为他们用的是后一种学习方法(跟后一种记忆方式有关)。但这不是最可怕的。最可怕的是,长期养成的习惯,以及学习时收到的反馈,不少人在成年之后,学习能力直线下滑。理论上,20岁以后切换到另一个轨道,也是行得通的,但这只是理论,非常不现实。
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🙂学校也分三六九等 2 TKwang 字486 2017-11-29 20:23:19
🙂打个比方就是“幂率分布” 1 epimetheus 字206 2017-11-29 22:07:55
🙂任何学习都是难者不会,会者不难 三力思 字135 2017-11-29 22:15:23
🙂一些具体问题
🙂同人于野有篇文章讲实测照本宣科比 1 journal 字215 2017-11-29 21:53:36
🙂第五个问题:家校矛盾、师生矛盾越来越深 8 给我打钱87405 字1060 2017-11-29 09:16:21
🙂师生矛盾、家校矛盾,乃至母子矛盾 删ID走人 字90 2017-12-16 03:13:47
🙂计划赶不上变化 2 明心灵竹 字590 2017-11-28 20:48:25