主题：实锤落地 -- 本嘉明

草原帝国接受了中原外溢的文明而走向强大，但后来呢？也是走向崩溃，自救，内省和保守，与汉－唐－宋－明还是一个循环套路，只不过意识形态是喇嘛教而已。追求强大武力是一个民族和国家最初崛起时的原动力，但追求幸福安康则是一个民族和国家的终极目标，强大未必是幸福的（当然弱小就更痛苦）。

为此，一个民族和一个国家要想继续生存下去，就会不惜使文化和文明转向，追求新的目标，当然，代价也是巨大，甚至有矫枉过正、误入歧途的危险。

秦汉之时，民风骠悍、国家进取，民族和国家都如旭日朝阳，没有约束，蓬勃发展。但也因为人人争先，没有约束，国家很容易失去控制，当皇帝弱小时，就人人都争做权臣诸侯，甚至争做皇帝，于是王莽篡位、绿林赤眉、外戚宦官、武将文臣经常闹的乌烟瘴气，发展到东汉最后是诸侯并起，群雄逐鹿，国家四分五裂，虽然武力还很强大，发明层出不穷。好不容易三家归晋，又搞出了八王之乱，老百姓生灵涂炭，人口骤减。虽然到东汉三国时，国家和地方上依然在武力上保持强大，经常吊打当地少数民族，把人家要么消灭赶走，要么抓来做奴隶。但国家却因为强大而没有约束，导致内耗不断，人口锐减，生产力不足，只能利用各地少数民族来做奴隶补充劳动力，后来直接导致五胡乱华，这也怨不得别人，也不是技术落后的结果，纯粹就是人类大历史中一个大帝国的典型崩溃模式和基本套路。后来的汉人能侥幸制止象其他世界大帝国，如埃及、巴比伦、波斯、马其顿、罗马那样完全崩溃和彻底碎片化，主要是得益于保持了民族人口的优势和民族认同的不间断，但文化却必须进行调整和转向。所以北朝时期、隋唐时期，汉人努力与少数民族融合相处，胡汉一家（以汉人为主体和稳定器）也就创造了属于那个时代的繁荣。但这个帝国寿命期一到，其崩溃模式还是武人造反，与汉朝和三国两晋是一个模式，只不过造反的先是胡人，后来也有汉人，而遭殃的是广大老百姓，包括汉人、胡商和当地汉化的胡人。

那么国家和民族文化反省的结果就是在两宋彻底的文化转向：崇文抑武，民族孤立，以儒教驯化国人，驯服者为官，以政治正确建立国家机器。于是两宋三百多年没有武人造反、没有权臣篡位，说明这种文化塑造达到了当年的战略目标，但意想不到的是，武力却是奇差，人才不是象以前那样去炼剑、去冶铁、去搞连弩、去养马，去独立研究各种学问了，而是全去考科举了，于是才出现你说的技术落后。

其实新技术新发明随时都有，灵感的小火花也随时闪现，只不过看社会重不重视，能不能把小火花培育成熊熊烈火。比如那个发明活字印刷的布衣毕升，要不是有大官僚沈括偶然记录下来，谁会记得这么个小老百姓呢？更不会对他的发明和完善有半点兴趣，毕竟泥活字还有很多不足需要不断投入和改进. 突火枪的发明更悲催，没有官员记载，连是谁发明的都不知道。而往竹管里装火药塞上石头点火喷发，用来守城，这绝对是伟大的发明灵感，也是现代一切枪炮的鼻祖，但从竹管突火枪到AK４７再到克虏伯大炮，这其中的道路有多么遥远？靠小老百姓怎么可能最后抵达？而中国人是更愿意当官还是当发明家？谁才是成功人士？这才是关键。

相比来说，中国上古时代，一个普通人能凭借一个技术比如炼剑而名振天下，一套奇谋而拜将入相，后来的当官途径就非常单一了，还怎么幻想有更多新发明新创造呢？

作为一名理工人士，我非常清楚技术发明的重要，但技术发明真的仅仅是表象而已，背后的原动力还是一个民族的文化和价值认同：什么叫成功，谁才算成功人士？直到现在，中国难道不还是科举吗？只不过科举的内容换了而已。学习理工知识虽然比学习四书五经有用，但仅仅是继承知识而不是发明创造。其中的闭卷考试制度，特别是以高分取士的闭卷考试制度对发明创造是非常有害的。多数的发明创造要从小培养兴趣和动手能力的，毫不夸张地讲，是童子功，一个小儿，为了自己的爱好和兴趣可以乱搞很久，作业忘记做，考试不及格，家长能不着急？而儿童时代如果被抹杀了兴趣，放弃了独立思考能力、观察摸索和动手能力，而倾向于去背标准答案，反复练习考古题，从小学这么一路学到上大学，这个学生就发明创造能力而言是基本废了，要到研究生时由科研导师手把手从新教起，但人都已经奔三十了，思维和能力已经老化了，最多是废物利用。