主题：中国国家最高科学技术奖的获奖者们：刘东生 -- 给我打钱87405

今天我问女儿：“如何测量一座山的高度？”

她想了一下，觉得没有办法。我告诉她我小时候的构思：在气球上系一根绳子，绳子下面挂一个重物将绳子拉直，再将气球放到跟山峰齐平的高度，这样，通过测量绳子的长度就可以知道山的高度。是不是听起来滑稽？理论层面它是成立的——比没办法要强。

人做一件事，总是需要先产生一种构思，然后将这构思变成现实。37岁那年，刘东生去了三门峡，他是带着任务去的：要解决黄土高原的水土流失问题以及建设问题，就需要调查地质情况。然后，他注意到了黄土剖面有两层不同颜色的土壤，一层红，一层黄。顺着这条路走下去，他成了黄土之父。

从这个角度来看，没有人类想不出来的办法——在理论层面上。如果一个人，遇到事，总是束手无策，说明什么呢？说明他的大脑根本就不转。

比如，如何逃离太阳系？给地球装一个推进器，开着地球走。或者是用某种办法让人处于真空或者接近真空的状态，这样，人就有可能像病毒那样，“假死”过去，一旦条件合适，人还是会像病毒那样复活过来。这个方法不一定适合人类，却有可能适合用来寻找地外适宜居住的星球。如果整个宇宙中再也找不到像地球这样的星球，怎么办呢？我以为，凭借今天人类所掌握的知识来看，或许可以用原子弹，将某个星球“炸”成宜居星球——改变该星球原有的大气结构。思路多得是。

但是我们对自己的同类，却似乎没有思路。

如何叫一个人成为一个踏实勤奋的人，既解决了他的空虚无聊，又能为社会创造价值？我们根本就没有思路，完全是在胡搞。从主观愿望，也就是以目的论来看，成功率为0。

我在很多时候猜测，在微观层面，教育一定是失败的——结果完全是随机的。于个体，教育的成果，就像无规则运动的分子那样。教育，只能在宏观层面有所斩获。

这可能是家庭可能会彻底解体的根源。

我有一次跟女儿聊起教育的历史演化。她非常惊讶。她没有想过，曾经，教育是只传亲人不传外人，只传子不传女，她想象不出来曾经老师的地位有多高，高到可以随意处置学生。这个话题是从“大丈夫”聊起来的。我猜想，景春是虚构出来的学生，他表达的方式换个角度来看不太合适，孟子在前半段攻击意味很明显：“你说的算什么？小学没毕业是吗？”从贵族发展至士族，再发展到科（举）族、（高）考族，这一路下来，教育不断的进入民间，不断的“破坏血缘关系”，不断的“拉近陌生人之间的关系”。

所以我不得不猜想，或许家庭关系最终会被摧毁，传统亲人的概念会退出历史舞台，所有成年人都是所有未成年人的“家长”，这样，教育就宏观了。

因为我们，至少目前，没有教育个体的思路。连思路都没有，还谈什么？

我们教育的手段，从多数人角度来，归根结底，就是限制这些个体的活动空间（物质和精神面都有）。当全人类不断的将能量吸收进来之后，我们在缓慢的从固态向液、气发展。可能今天的情况，就像温度达了熔点，之后很长一段时间都是固液共存。