主题：什么是985和211？ -- 给我打钱87405

啥叫初成长，40岁以前。打我女儿幼儿园起，我就告诉她一个重要“理论”：40岁以前，你就甭想搞出什么成绩。

所以，说经历要比理论重要，一个指的是人的前半生，一个并非是指理论不需要，恰好相反，需要一到两条、三条关键性指导，但再多，就是画虎不成反类犬了。

所以跟同龄且同城的人相比，我女儿明显要“低调”。我凭什么这么吹嘘呢？一般成年人对她威逼利诱，起不了作用。

举个例子。最近 一段时间，有好几所高中来她学校寻觅会民乐的学生，几乎所有的老师都看中了我女儿。这是因为我女儿开始学二胡时，刚好赶上北京特长生政策大幅调整，所以跟她同龄的，比她年龄小的，在普通人这个范畴里，没有几个能赶得上她。老师当然一看到她，就有眼前一亮之感。

有的老师，她是婉言谢绝，有的老师，她直接开怼，“看人下菜碟”：善意的，她还能跟人开玩笑，互相“吹捧”，相互“开涮”；恶意的，仗势欺人的，她就没有好脸。

这就是“证据”。

我跟她讲，40岁以前你不要指望出成绩，有着丰富的内涵。其一就是告诉她，不要怕，要敢于尝试。所以她跟成年人过招，并没有心理上的劣势。越是肚量大的老师，越是喜欢 她这种类型。因为多数孩子畏手畏脚，就是说话也是小心翼翼的，生怕 挨批评。

所以这句话，就相当于一个“保底工资”。

西方的教育理念恰好是反的，或者说，我们引入到国内来，变成了重理论，轻经历。不论是人文学科，还是自然学科 ，都是要命的。

我前面举的是人文领域的例子，下面举一个自然学科 的例子。我女儿物理当中，浮力跟光学，是学得最好的。为啥？光是浮力的实验，我带着她做，起码有20次，各种实验。并且我不跟她讲理论。而是她有了困惑之后，找我，我每次都告诉她：试一试。如果自己连怎么实验都不知道，那么可以跟我学（顺带她也明白实验的设计也是学问）。光学的实验也做了不少。

这就很能说明问题。

重理论轻经历，是一种快餐速成式的学法，所以学生学出来，不光是不扎实，并且一定是机械刻板的，并且一定是消耗大量记忆力的，而又由于多数人的记忆力很普通，所以又一定是消耗大量时间和精力的。孩子为什么说累呢？当然累。

最要命的是，这样的学生长大之后，会死抱着“科学”不放。为什么如今年轻人普遍的“蔑视”中医？我女儿几乎没有去过医院，小时候她发烧，我就是物理降温，一遍又一遍的擦身子，所以她的体质要比她同学好太多，是药三分毒。

为什么这么多人看不出来“强者恒强，弱者恒弱”这不光不是一个万能理论，并且如果这一理论被广泛接受，必定会形成恶性竞争？这就是重理论、轻经历造成的恶果。这不是一般的恶果，是对全社会的巨大危害。

我老打一个比方，说美式披萨，是快速发酵，看起来很膨胀，其实不禁饿，意式披萨，是低温发酵，时间花得长，但耐饿。其实培养人，也是如此。

所以不管你的理论是对还是不对，重理论、轻经历，这种教育思路，都是毁人不倦的。

我女儿最近几年就开始跟我讲，说老爸当年说得对，我现在觉得吧，我50岁能比较自在，就知足了。一句话，顶一万句。

我前面举那个卖水果 的例子，一样啊。两句话：

第一、损耗不能超过1/4，再多你玩不起。

第二、不要指望自己能很快掌握。

有“保底”工资，再去挣“奖金”，他当然心态稳，不急不躁。

我为什么讲大群小党有益于多数人呢？一个道理啊。

大群就相当于直接给你60分。后面你自己挣。是多是少，不是那么要紧的。这个社会不就自然而然的和谐了？

还是同理。“一个未知数，一个方程式”，先给你“保底工资”，怎么列方程式，不教，“奖金”自己挣。有个老师听我说了之后，居然在那里大发感慨：要是我教的学生，能明白“一个未知数一个方程式”就好啦，我就不用发愁啦。

大伙看，这个老师是不是钻进了牛角尖？让学生把这句话背下来不就行了吗？他非要学生自己去“发现”，死活不告诉学生。这不是把每个人都假设成了那些所谓的天才了吗？这是一种惠及多数人的教学思路吗？

所以为什么会走到今天这一步？

好在一个民族，一个国家，我们一般不考虑“寿命”问题，只要能继续走下去，最归能上轨道的。这跟个体，完全不一样。我们不能用个体去套、去判断民族、国家的未来，更不能简单评价对了错了。

今天我讲这些，有些人已经听不进去了。能理解，因为木已成舟，覆水难收。