主题:【求助】孩子教育:原子弹、大炮、罗斯福 -- 宝特勤
现在的智力概念,更多是强调解决问题的能力。
或者我们可以分出两种不同的概念,智商、学力是解决问题的能力,包括那些标准测试的成果。而智力则是这些能力背后对应的生理学、心理学基础。或者说潜能所在。由于人是社会性动物,因此问题和文化环境和社会背景也离不开关系。
但无论如何细致,无论如何确证。实际上都没逃过传统的因材施教、因地制宜。这也是为什么新式语文这么多年,甚至不如旧私塾一两年的成果。所以我认为不需要更多的深入,而是尽可能地发现孩子的特点。让孩子可以把握自身,认识所长,并且可以尽力调整自己的状态。
好吧,有点走偏。原本想说的是,对于问题而言,定义是不同的。比如板砖有什么用,是价值问题,也是事实问题。因此答案可以天差地别,很难说是思维模式的问题。因为这里需要明晰问题的前提。那就是这个问题到底是什么意思?
如果只是实际功用,当然只有几种答案。如果是价值,几乎是无限的。即便是价值,也是如此。更强调功用,还是更强调可以?事实与价值结合,背后是联想能力,还是推理能力?
所以问题的答案,不一定是孩子本身的问题,也不一定会束缚孩子的思维,因为关键在于问题环境,也就是该如何判断这个问题?也就是说,这实际上是孩子的能力在文化环境中的具体表现。不仅是孩子的问题,还是我们的观点,还是我们基于观点提供的环境。
(这不是说标准答案没有限制孩子,自己也是这个观点。)
而且,我们讨论问题解决能力,实际上都是基于现有问题,从结果上还是按 “标准” 来算。这样,智力和智商只是五十步笑百步。未知问题该如何探索?如何分析判断代入已有的认识结构,试图解决问题?
当然,由于空间广阔,不再局限于智商测试的几个小问题,很容易发现那些具体的能力,比如多元智能就是从传统智商定义中摆脱出来的,可以更好地的描述现象,发现智力。
简单说,提出问题就是在决定结果。不管是对智力、智商的评定,还是对于未知问题的探索。
题外:就像编号兄说的,古代官员,一个人几乎什么都干,为什么可以?我觉得恰恰是从能力论中摆脱出来,更强调认识体系。当然这就没能力说清楚了。于是目前只能局限在意义的生成。
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🙂非常好也是比较理想的处理方式 1 夕曦 字0 2021-09-22 11:12:34
🙂面对不断变化的世界和人生,我们需要有自觉的意识,学习和实践。 12 GWA 字2086 2021-09-22 08:26:45
🙂说说我提出第一个系列问题的理由 15 夕曦 字3257 2021-09-22 08:02:55
🙂现在智力(商)的定义也变了
🙂就是说打仗呗,不一定是打坏人。 3 道可道 字204 2021-09-21 01:41:06
🙂如果孩子还没有上幼儿园,建议一个iPad App 7 夕曦 字326 2021-09-19 18:34:43
🙂不止原子弹 17 月之回忆 字10325 2021-09-19 07:57:54
🙂一句话 月之回忆 字100 2021-09-20 09:24:50