主题：与月之回忆河友探讨一下虚无主义 -- 给我打钱87405

1.老师的说法看起来是对的，然而并不能解决问题。

2.孩子没有答对是因为形成了思维定式，家长也是如此。

具体来看，这里的思维定式就是：

在“起始量-变化量=最终量”这个关系式中，只能有一个是未知，其它两个得是已知，否则解不出来。换言之，只有可能提出一个问题。

为什么说“老师的说法看起来是对的，然而并不能解决问题”呢？对于任何一个人而言，如果他形成了思维定式，那么就可以大摇大摆的骗他，他是“看不到”的。这跟年龄大小无关，你提醒他注意审题，也几乎不起作用。对成年人而言，就是事实摆在他眼前，他也不理会。我几乎可以断定，这位老师压根就不明白这道思维拓展题的内涵是什么。

那么，什么叫思维拓展？就是要通过某种方式告诉你，可提出的问题不止一个。

在“原型”的基础上稍作变化，就可以提出两个问题或三个问题。

变化如原题，即，将“变化量”分为两步，就可以提问：1.变化量是多少？2.最终量是多少？

怎么就能提出三个问题了呢？

比如：有一个瓶子，先往里倒1斤酒，没装满，又往里倒了3量酒，刚好装满。接着，喝掉了6斤酒，又挥发了5斤酒，问：这个瓶子最多能装多少酒？

现在我们要讨论的是，孩子的脑子是不是出了问题。

答：NO，孩子的脑子极正常。

真正的错误是题目的跨越性太强。

如果将原题改成：“问：减少了多少酒？还剩多少酒？”，将两个问题一块提出来，孩子答错的可能性几乎为0。

想帮助孩子摆脱思维定式的控制，初衷是好的，但要注意方式方法，步子迈得太大，就扯着蛋了。

据此，可以说：

1.家长是蠢货；

2.老师是庸师；

3.孩子真倒霉。

怎么解决呢？

把蠢货跟庸师都干掉，消灭他们。

最后问一句扎心的：亲爱的河友，你是被消灭的一份子吗？