主题：“魔改”《白蛇传》 -- 给我打钱87405

你经常能遇到一些人，天天口若悬河的大谈国际大事件，其实他连一本正经历史书（国际风云方面）都没有读过。这样的人，他现在是40岁了、50岁了，如果有时光穿梭机，你回到他10岁的时候，就会发现他当初就是这个鸟样。

“哪个鸟样？”

眼高手低，如下图：

现在能理解，为什么以次充好、滥竽充数、虚无主义、爱慕虚荣、阿Q精神、眼高手低、德不配位这些总是在一起出现了吗？

把上图中的年龄加上两个零，你就更明白了。

“明白啥？”

文字的诞生你可以当成是0岁，从那一天算起，到今天已经过去5000年了，也就是【眼高手低】的某张三已经5000岁了。

“啊，我终于明白为啥总有人天天说人类的末日要来了，原来是多数人的末日要来了。天呐，这里面一定包括我！”

这正是我要跟你谈的，不要惊慌失措。

“我现在慌得一P！”

镇定下来，不行我就喂你两颗镇定片。

“好好好，我镇定。我接下来该怎么办呢？对了对了，你老说的，我高估了自己，我要做减法才行。”

减什么？

“就是减我所想要的啊，我够不着啊，以后我再也不看国际风云了。”

你是认真的吗？光做减法够吗？还要做加法。我问你，哪儿要做加法？

“嗯，让我想想，下面那条线，我真实的能力要提升，对不对？”

对！所以你必须关注国际大事。

“为啥？”

因为政治经济学是最基础的学问，不懂政治经济学是无法在社会上立足的，更不要提吃香喝辣了。但恐怕 你不知道，你其实学过政治经济学，你从小学就开始学了，政治对的就是语文，经济对的就是数学。

“我学过？既然是这样，为什么我能力不配呢？”

因为你所学的语文和数学都被简化过了，简化就是简陋的意思，简陋的意思就是不堪用。经济简化成数学，就是机械化；政治简化成语文则不一样，是纸上谈兵化。简化过的语文和数学对的就是德，而你真正需要掌握的政治经济学对的就是位，所以德不配位。

“能具体说说吗？”

当然可以。所有人都是坐在同一条船上的，这原本是不证自明的，这原本是无师自通的，可你看，N多人你跟他讲一定要团结友爱，他却说“我书读得少但你不要骗我，人人都是自私自利的。”为什么会这样呢？因为N多人很懒，因为很懒所以他如果没有相关的直接经验，无论如何他是不信的（下士），最多也就是半存半亡（中士）。换言之，他的脑子是不起作用的，是缺乏“想象力”的。正是这个原因，这样的人你就算给他一个官当，他也不知道怎么把大家的利益捆绑在一起。这样吧，我问你一个问题：如果你是领导，由你来分配任务，那么你打算用什么比方来形容（分配任务）呢？

“切蛋糕。”

错了。你这么一切蛋糕，把任务分配下去，那么你的下属就变成了一盘散沙，各顾各的。

“不是太理解，能说得更详尽些吗？”

我在分配任务的时候，最要考虑的问题是“你中有我、我中有你”，张三拿到的任务并不能独自完成，必须要跟李四配合，这样我就把张三和李四的利益绑在一起了，好处就是他们必须学会团结友爱。正因为如此，我当小头目的时候很是“轻松”，手下的人有个什么摩擦他们自己就解决了，并不会天天跑到我来打官司。反面典型就是现如今的老师，学生天天找老师告状，老师因此烦不胜烦。

“嘶，老师是怎么做到这一点的呢？”

就是你说的切蛋糕啊，作业是各人完成各人的。

“真的是因为这样吗？”

当然就是这个原因。作业发下去，每个学生都是自己干自己的，那么必然就有人跑得快，有人跑得慢，跑得慢的学生就会被边缘化——不管老师是嫌弃他还是鞭策他。被边缘化的学生就会不顾“别人的死活”，这个班的总成绩就会被拖下来，带班的老师就会受到批评、处罚，老师就会进一步的或嫌弃或鞭策跑得慢的学生。恶性循环。

“你这么一说，我突然想起来了为啥有些驴友会挂了。”

你说。

“驴友就跟学生一样，各背各的包，自给自足。看起来是一支队伍，但其实是各行其事，爬得快的跟爬得慢的互相指责，这样，就有很大概率有人掉队，这个掉队的人就很有可能挂了。”

你看，其实你也明白一些的，你就是不善于总结。

“那要依你说，要是你老师，正确的做法是什么样的呢？”

我要是老师，我就把作业题当成敌人，我就是总司令，学生就是我的孩儿们，我们的任务就是消灭敌人。学生大概分三拨：指挥型、前线型、后勤型。什么叫指挥型呢？比如会出点子，参谋，“老师我认为这道题可以用这个法子”。什么叫前线型呢？手脚麻利，会写会画会算的。

“什么又叫后勤型呢？”

大家辛苦了，吃块西瓜，休息休息。

“这听起来太好了，可是感觉哪里不对劲呢？”

我到底在表达什么，你好好想一想。

“想不太明白。”

我在表达：文化课无论如何不能排第一位，集体生活课必须放在首位。这是李德胜教我的。

“？怎么可能？说得好像你是李德胜的关门弟子似的。”

《红星照耀中国》。

“？！”

斯诺在《红星照耀中国》中已经给大家介绍了李德胜是怎么当老师的：红军战士是白天打仗，晚上上文化课。

“我这知道啊。”

你不知道，因为你理解世界的方式总是【狭义】的，打仗难道不是集体活动（课）吗？更要知道，这是在李德胜教员的领导下打的仗，上的集体活动课。

“这么说来确实也是对的，可是你凭什么说这样做就有良好的教学成果呢？”

我当然有依据啦。我问你，红军是何时抵达陕北的？

“1935年11月左右。”

我再问你，日寇发动全面侵华战争是哪一年？

“1937年。”

我再问你，敌后抗日根据地都是谁建立起来的？

“干部啊！”

干部从哪来的？

“从红军中来的。”

是全自动的吗？

“此话何意？”

这些干部全是李德胜在短短2年时间里培养出来的，而李德胜的教学之策异常“简单”：以集体活动课为主，以文化课为辅。抗日战争 爆发之后，李德胜就把他的学生们像天女散花般的派了出去，这些学生们就一个接一个的建立了无数个或大或小的抗日根据地。你要知道，这些干部们全是“空降司令”，并且还是光杆司令，就跟当初李德胜去领导秋收起义一样。

“哎呀，你这么一说，确实解开了我多年来的一个疑问，那么多的抗日根据地是怎么建立起来的，那些干部的本事怎么那么大？”

现在找到正确答案啦？

“明白了。我还有一个问题：以文化课为主，以集体活动课为辅甚至不上，会有什么恶果？”

邯郸学步。邯郸学步的真实内涵是：某张三明明会自己走路，但他却【坚信】自己是个瘸子，必须坐轮椅。

“这个比方具体指的是什么？”

指的就是他不会动脑，他的脑子已经硬盘化了。

“硬盘化是什么意思？”

就是只会背，也包括机械的逻辑推理。

“我们在现实生活中遇到这种邯郸学步的人会有什么感受？”

你会发现他的智商特别低，他的脑子似乎无法【自】转，反而像块石头，你推一下他才动一下，你推两下他就动两下，比如他不会举一反三，比如你让他擦桌子他就把桌子中间一块地给擦了，更不提主动扫地了。

“还有别的表现吗？”

非常多，不胜枚举。比如他原本脑子空空如也，但他把别人的文章一读他就会产生疑问，就像惠子那样，听到庄子说“鱼很快乐”，他就问“凭啥这么说”，有点像青蛙的腿。这事我前面提过。

“总的来说会有什么恶果呢？”

会被边缘化，因为真正的 人不会接纳这种“机器人”的。

“边缘化之后呢？”

芭比Q了啊，还有啥然后。