主题：【原创】大学教学的一点心得 -- 穿越
我现在大部分时间是做科研。不过美国科研，教育不太分家，所以每年也要去给大学生和研究生们上课。其实教书挺有意思,是科研的有益补充。教书的时候需要把一个领域的东西系统地归纳、讲解出来，在整理这些东西的时候，我自己也受益匪浅。上课的时候碰上聪明的学生，会提出有意思的问题，探讨的过程就是一种享受了。另外对于科学家而言，让学生对科研产生兴趣，作为新鲜血液加入队伍，薪火相传，也是应尽的责任。不过我没受过任何的教育学训练，纯粹是被赶鸭子上架。只是在实践过程中教了几年书，也教过其实不太懂的专业方向。现在总算不再是初出茅庐，有了点心得体会。
万事开头难，教书第一二年总是最难受的，以后习惯了就好了，甚至会有轻车熟路的感觉。教大学生一般有本教科书做依托，所以关键是拿到老师专用的教参。这是老师们的武功秘籍，泄露给小字辈们，老师的光环就少了一半。教研究生时很多时候就没有教科书了，完全靠老师每堂课上课发讲义，这个准备起来就累死人了。好在很多课程是老师们合在一起教的，每个人的教学任务分摊开来就少了很多。在美国教书，我的体会是上课用的幻灯和讲义是最最要紧的。教的东西专业性太强，咱们外国人英语又有口音，耳朵尖的人没准能听着您的英语跟您认老乡来了。幻灯不做好，基本上可以确定大部分学生们上课过阴，不知您老人家所云了。如果幻灯和讲义做得好，上课时涮涮涮发下去，学生即使听不懂你在说什么也可以自个看讲义自学成才不是？
我每次接触一门新课时，课前一天晚上都要花上一节课的时间自个儿预讲一遍。每张幻灯用时不一样，有的需要花上几分钟细细地讲，有的只要照着念一遍就可以了。中间还要讲点题外话。不先练习一遍，就把握不住上课的节奏。要嘛讲得太快，要嘛太慢，总之无所适从。不过一门课讲个两年也就熟了，我也就不再练习了，全凭记忆。有几次讲着讲着到某个地方连自己也忘了是怎么回事，只好避重就轻，随便讲讲。好在大部分学生都比较傻，这样蒙混过关他们也不知道。
有个心得是上课时其实不用把本教科书仔仔细细讲一遍，讲个70%就差不离了。如果大家回忆一下，看看还能记得多少大学课程内容，你就会发现基本上都送还给母校了。反正你辛辛苦苦教的东西学生们转眼都会忘记，那你干嘛还费力教啊？还不如只抓几个重点，把事情的前因后果讲清楚，顺便穿插几个八卦故事活跃一下课堂气氛。我发现这帮学生们听正经事时无精打采，听起八卦来个个兴高采烈，真为那些一心想传道授业解惑的老师同行们悲哀啊。不过到了大学和研究生阶段，教学不能跟中学一样了。大学要学的其实不是知识，而是知识后面的故事。比如说当年那些科学家们在当年简陋的实验条件下，是怎么设计实验，最后得出教科书上的结论的。更重要的是，如果给你今天有的实验条件，你会如何重新设计实验，把这个结论再证明一遍。据说勾股定理有一百种解法，如果学生能想出第一百零一种解法，就足以让人快慰平生了。为什么这种训练比学知识重要呢？其实书上的知识已经存在几十年上百年了，将来也不会有人叫你把这些知识再证明一遍。会出现的情况是将来会有新问题要你解决。熟悉以前的科学家们是怎么想的就有可能举一反三，给出新问题的解法。
教书偷懒的另一个正当理由是书上的很多东西并不是真理。随着科学的发展，很多内容最后都会淘汰掉，所以也就没必要教学生死记硬背了，还不如教点有用的东西。另外一个拿不上台面的理由是书上有些东西其实我也不懂，又没有时间和耐心弄懂，毕竟我不是靠教书谋生的。既然不能以其昏昏，使其昭昭，所以就跳过去藏拙了。然后自我安慰说书上的东西是不用全讲的。我记得初中的生理卫生课就有一部分是不讲的。老师说想看就自己看，反正中考是不考滴。
跟国内大学生一样，美国的学生们也有好中差三种。少数好学生真是很强。我曾经遇到过一个本科生，我教的东西他居然比我还懂。上课有时就变成我和他之间的交流了。问了一下，原来他老妈是我同行，他从中学时就在实验室帮他妈做实验了。这种学生每个老师都喜欢。不过这种学生不多，大部分人跟我当年在大学时差不多，是来混学分的。还记得我们那时上课就逃课，或者坐到教室最后一排偷偷背单词，考前就找班上学习好的女生借笔记去复印。花上几天时间临时抱佛脚自学。临阵磨枪，不快也光。好在除了几个著名的杀手之外，大部分老师对我们这种人也很理解，睁一只眼闭一只眼，考前划考试范围也很痛快。这种光荣的学风和传统我们当然有义务保持下去。大家在一个地方混就算有缘，你好我好大家好。不过每个班上都有几个学生不长进也不长眼的。喜欢蹬鼻子上脸，拿你当软柿子捏。这种人一定要给点color see see。老虎不发威，当我是病猫。姑息养奸，传出去，以后的队伍就不好带了。所以要记得偶尔要宰几只猴子立威。不是杀鸡给猴看，是杀猴给鸡看。以免这些鸡们也有样学样，进化成猴子。
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系里想开哪门课，或者哪门课现在的老师有事不能教了，你就有可能被抓伕。你是不是这个专业方向的其实不是问题。我博士导师就跟我说过他教的东西他以前根本就没学过，上课前全靠自己看教科书。
这个好学生其实是为数极少的。。大多数还是混事的。。不过要是遇到好学生，那还是相当不错的。。比我们那时候强多了。。。
大学招聘新的Assistant Professor时对候选者以前的教课经历看重吗？
如果研究生时做过TA，在找AP时是加分。
另外面试时教授们也会注意下这个人的口头表达能力和对问题的反应能力。这些也和上课的要求有关。
教书还有个好处就是吸引未来的学生。有人听完课后，没准将来会来申请你的实验室。所以教书也许会分散点科研上的注意力，但还是得远远大于失的。
天啊，原来世界人民都差不多啊。
想问一下LZ，美国学生的水平为何差距那么大？？？
现在很多讲义幻灯都是出版社做好的吧，所以自己对照着看书也能看明白。
现在很多讲义幻灯的确都是出版社做的，不过很多老师一般都要花不少时间大删大改。加一些自己想教的东西，去除了觉得没什么意思的东西，所谓量体裁衣也。完全照本宣科的话，有点上进心的老师都不屑做的。
这个体制强调给学生宽松的环境，让学生自由发展。好苗子就出头了，差苗子没人管，就更差了。美国等于是牺牲掉大部分不怎么样的人来培养出一批精英。美国的精英们强的真是很强，那创造力在中国也罕有其匹。但差的就真是笨死了。考试题目拐个弯就不会了。
你说的是讲课的TA吗?我们系的TA大部分是graders. 谢谢!
一般是TA，RA和fellowship三种。TA的学生就是在老师（lecturer）讲课的时候，负责收作业，考前给学生们划提纲什么的，是老师的助手。如果是带实验的话，就是在学生中走来走去解决疑难问题的那个人。
大部分学生会找更多的东西自学的，远比课本学得深，和你课堂上跳过去不讲的内容，完全不是一个性质滴
认真来讲，差不多各个国家都认为美国的中小学教育不怎么样，大学教育确实像你说的那样，是精英教育，就是给感兴趣的学生尽量多的发展空间。另外，靠高投入吸引全世界的精英进入美国。
假如美国不能保持现在的霸主地位，主要靠本土的人士，会不会连世界第二也保不住啊？我觉得如果中国憋着下狠手的话，金融、美军、高科技、教育恶性循环，有可能给美国造成一次类似苏联解体那种雪崩效应。