主题：【原创】小议成功公式 -- 老马丁
师妹 多日未见，终于知道了。
对于公式的使用，我是这么看的
首先，能选择职业前知道这个成功公式或者类似理论的人，在现实生活中，其实是少数，大多数人是浑浑噩噩的选择了职业；
其次，就算你知道根据成功公式你适合某一职业，你也不见得能选择这个职业，这其中，家庭的压力可能占了很大一部分比例，很多人的大学专业甚至职业生涯都是家长给选的，自己没发言权啊。等读完四年大学出来，就算自己想改换适合自己的职业，也得考虑这四年的时间成本吧，何况家里还不一定让呢。我有一个初中同学，语文课代表，从我认识她的那天起她的梦想就是做一个语文老师，她的个性和天赋确实也很适合当一个语文老师，可是强势的家庭压力让她高二文理分科的时候选择了理科，整个高二高三被数理化折磨的痛苦不堪，高考也没考好，去一2流学校读了一个化工的本科，毕业回来在家里的安排下进入某垄断国企混日子，衣食无忧，可是人并不快乐；
再次，就算选择职业前知道了成功公式，并结合自己的个人因素分析并选择了合适的职业，埋头向着那个方向努力着，但现实的残酷往往会让你的努力付诸一炬。举个小小的例子
大学教授：
成功 =（智力+ 努力+习惯）×g(关系，个性，健康，地域|社会)
这是你定义的大学教授的成功公式，假设有这么一个农村穷困家庭的子弟，数学天赋甚佳，学习习惯甚好，努力程度那也是杠杠的，高中参加数学奥赛获得金牌，高考完后（一般这种人不会参加高考）根据成功公式理论选择大学数学教授为成功目标，进入某重点大学数学系就读，成绩优异，本科毕业拒绝某些行业的诱惑，坚定自己的学术道路，进入本校读博，读博期间，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，发表高水平论文若干（第几作者就不一定了），然而博士毕业前夕，老父亲突然重病入院，需要开刀，预估手术费十几万元以及后续治疗费若干，看看病床上虚弱的老父亲，想想那些本科毕业进入金融证券行业年收入几十万元的同学，再看看自己高水平的毕业论文，这学术之路的选择在他的心中还那么坚定么？
成功公式总结的很好。我记得扬云飞（网名，也是一个牛人了）曾说，在中国成功，就是能力加人情。
兄台看得准呀。那个数学教授的例子，取社会变量=国家/时代，在美国加拿大，或者说台湾新加坡韩国，基本上不会发生，在80-90年的中国，也难，在现在的中国，分分钟您那。
这就是我没有说出来的话。
转个新闻，对照主贴，说明地域这个因素对成功的重要性
来源：黑龙江晨报
2010年06月10日10:50
北京中小学取消户籍限制引发家长担忧
北京教育：实现公平有多难
A实现公平有多难？
6月是中国的高考时节，每年这个季节也都是章冬翠最揪心的时候，从1985年开始
，她举家从浙江温州农村搬来北京已经25年了，她自己早已适应了没有户口的北京生活
，但她的女儿、15岁的丁璇却无法适应。
从小学开始，丁璇已经在北京读了10年书，无论在哪个学校，一直都是各类考试的
第一名，因为学业优秀，她的父母并没有让她像大部分外地同龄孩子那样中途辍学，而
是选择了将读书进行到底。
过去的5年，北京城里像丁璇这样的外地孩子越来越多，到现在已经有40万左右，
早已成为政府不得不面对的一个实际问题。
今年5月，北京市政府废除了1986年沿用至今的《中、小学学生学籍管理办法》，
并规定非京籍享受同等入学待遇，并为其建立学籍。
虽然教育部门同时也不忘强调，这样的待遇仅仅限于义务教育阶段，而不包括高中
和高考，但毕竟北京教育向外地人开了一扇窄门。不过这项变革却引起了不少家里有孩
子的北京市民相当强烈的不满。
有学籍就意味着外地人的孩子可以参加派位、推优、评选三好学生，可以堂而皇之
地跟京籍学生一起竞争优质教育资源。
“我们已经被教育折磨得痛不欲生了。”一位姓孙的北京家长说，北京那点可怜的
优质教育资源被权贵阶层垄断一部分，如果再被外地人抢走一部分，我们这些普通老百
姓的孩子该如何生存？
B派位与“共建生”
1998年是北京基础教育的一个分水岭，在那之前，跟全国各地一样，北京的小学生
要想升入初中，都需要经过统一的升学考试，但这样的统考制度，从1980年开始，实行
了将近20年后，已经让那个年代的小学生们苦不堪言。
时任北京一中校长的王晋堂告诉记者：“那个时候，考试的题目一难再难，可是，
语文数学两门课总共200分，大量孩子还是能够得到满分，以至于很多中学的分数线都
划在了198分。”
这样的高分数更多是小学生们死读书、背试题的结果，沉重的课业负担已经让小学
教育异化到了不得不改的地步。1998年，北京市的教育部门终于下定决心，取消了小升
初的统一考试，引入了一项名为“电脑派位”的入学机制，这项源自于西方主要是英国
伦敦等大城市的教育制度被当时的学生家长称为“洋抓阄”。
电脑派位以公平为导向，取代了统考制度下的以分数为导向来分配学位。但它在北
京落地的第一天起，就遭遇了极大阻挠。
“一开始，主要是两股力量反对。”王晋堂说，一是学生家长，另外就是当时的名
校，即使被派去了比较差的学校，家长们也都会想尽一切办法将孩子的学籍调出来，再
送到心目中的好学校，有钱的用钱，有权的用权。而学校则以各种理由，拒收派位生。
对电脑派位最致命的破坏则源于共建学校制度。这是一项最具北京特色的招生模式
，其基本内涵就是政府机关和企事业单位为了满足员工子女入学，通过单位赞助钱或物
的方式与知名中学建立“共建”关系，从而使双方“互惠互利”，单位员工子女可以轻
松享受极为紧缺的优质教育资源。
军队和外交部的共建校是较早的，后来扩展到各大中央部委，再后来，北京市级机
关、大型国有垄断性企业，甚至是实力雄厚的民企，都有了自己的共建校。
据北京媒体报道，到今天，房地产商、中小企业，甚至街道、派出所等也与学校建
立了共建关系。不同单位与学校的共建门槛有所不同，比如共建费用问题，每个学生、
不同单位之间相差十多万乃至几十万元。
在电脑派位之外，共建制度给特权留了个后门，而且越来越大，越走越顺利，到今
天，这已经成为北京子女入学最省钱、省力又便捷的途径。
C 条子、票子和孩子
共建生挤占了很大一部分优质的教育资源，尤其是在那些知名的中学，有的学校共
建单位从一开始的一两个发展到后来的十几个。
在特权面前规则总是不堪一击。10多年下来，电脑派位这个充满着公平精神的入学
规则，早已名存实亡。据家长们统计，全北京不接收派位生的学校已经达到20多所。
共建生为各个名校带来了大量的资金、社会资源，但并不能带来优质的生源。学校
的管理者很清楚，长此以往名校也可能会变成烂校。因此，最近3年，又诞生了另外一
项制度——推优。主要是由各个小学根据平时成绩推荐优秀学生，但成绩并不是唯一标
准，除此之外，三好学生、各类艺术特长都是录取依据之一。
在西方国家，择优选拔权大多都是直接赋予各校校长。名校的校长是享有崇高声誉
和社会职位的人，人们相信，如果他滥用权力，名校很快就会变为烂校，而且，大多数
公民不相信一个声名狼藉的校长能治理好学校，并给予自己的孩子最优秀的教育。因此
，校长的择优选拔权在一定程度上保持了纯洁。
在中国一切都变得不一样了，以北京为例，名校校长的品格或许并不足够可信，他
也没有足够的能力来抵挡权力和金钱压迫，但这并不影响他的学校独占鳌头，因为那里
边集中了权贵阶层的孩子，在每次的政策修订中，也总会有更多的话语权，政策无论如
何改变，总会起到强化自身利益的作用，保证更好的老师、更好的设备和更好的学生。
与电脑派位一样，推优制度也遭遇了严重异化。最近，正在进行的如火如荼的特长
生考试就是最典型的结果，为了让孩子们在升学时增加砝码，从小学一年级开始，各类
以推优为目标的特长培养就开始了。
一位家长用了这样几句话描述自己孩子的生活：每天回家一小时作业，一小时乐器
，一小时奥数，一小时英语，加上磨蹭时间，基本每天晚上11点半睡觉，咖啡和茶水是
生活必需品。总结一下，我们是家长没权，孩子没才。
“孩子吹萨克斯吹得嘴都变型了。”这位家长说，我自己都痛恨自己的教育方式，
可是，转念一想，再痛苦也就痛苦这几年，如果放任不管，孩子只能进入烂校上学，痛
苦的将是一辈子。
2009年，新的教育部长袁贵仁上台，高调提出了教育均衡化，不仅大力打击择校风
，更要求各地逐步向外地孩子开放义务教育，这些被媒体呼唤了多年、显然更符合大多
数人利益的教育诉求，遭遇的阻力却不仅来源于特权阶层，更来源于普通的市民家庭。
“教育部长说要搞均衡化，可为什么不先把教育部的共建校取消了？领导的孩子为
什么不接受派位而都是往好学校挤？”一位孙姓家长认定，教育均衡化只是一句骗小老
百姓的空话。
在他看来，自己的孩子付出了这么多，却要跟那些毫不重视教育的家庭一样，接受
电脑派位，学得好不如运气好，这是一种多么大的不公。更严重的是，现在居然那些外
地孩子也想跟我们一起来抢夺资源。
他们抱怨特权，却又无可奈何，只能将所有的憎恶集中于外地孩子身上。
D校门外的孩子
丁璇就属于那个被憎恶的群体。2000年，不满6岁的她，被常年在北京打工的父母
带到了北京。她的母亲章冬翠凑足了5000块钱借读费，为她找到了一所小学，这是母亲
做小时工、父亲拉人力车攒下的血汗钱。
在备齐了暂住证、劳动合同、派出所证明等七项证明后，丁璇终于跨进了北京小学
的大门。等到升初中时，章冬翠求爷爷告奶奶，跑了几十家学校，缴齐了各类名目繁多
的费用后，最终找到了一所区内较差的学校，丁璇得以留在北京继续读书。
父母的付出得到了些许回报，在过去的10年里，丁璇几乎取得了现行的教育体制下
，她能够获得的一切荣誉。
她是班长、团支书，学习成绩一直都是全年级第一名，市、区、校三级三好学生，
奥数、英语口语比赛得过一等奖，书法、绘画、朗诵、作文比赛都拿奖无数，当过奥运
志愿者，刚读高一，就得到了上党校学习班的机会。
这个15岁的小女孩，并不能完全理解她所参加的每一项活动的价值。她只是用各种
办法试图证明自己并不比北京孩子差。
10年下来，除了数不清的荣誉，她记得最清楚的另外一件事是，初三的时候，全班
评选三好学生，她被同学们选上了，但老师却取消了她的三好学生名额，理由是反正你
没有学籍、不能参加推优、不能读好中学，这些荣誉给你就是浪费了。
那一次章冬翠大发雷霆，跑到学校跟老师理论，“三好学生评的是孩子的品质，不
是户口，而且教委有文件外地生也可以评三好。”最终，老师将本属于她的三好学生还
给了她。
这让丁璇意识到，无论如何优秀，自己都不属于这个城市。初中到第三年时，就开
始不断有老师找她谈话，劝她退学，希望她不要参加中考。
初三时的劝退行为，是各个初中针对外地孩子一项普遍的做法，一旦这些孩子在北
京参加了中考，并大量涌入高中后，挤占优质学位、降低北京的高考录取率仅仅是一个
小问题，更严重的是，在3年之后，当整个城市出现数以万计的高中生无法参加考试的
局面时，将会成为教育部门一个难以回避的尴尬局面。
最终，当初跟丁璇一起在同一所初中上学的75个孩子，大部分都被劝退了，但章冬
翠是个认死理的人，“坚决不退学，不管怎样也不能把孩子毁了。”
最终，她在北京参加了中考考试，满分570，在不算其他加分的情况下，她得了527
分，这个分数足以让她上北京最好的高中了，如果她有北京户口的话。
E“不能改的高考”
5月份北京市政府废除了1986年版的《中、小学学生学籍管理办法》，随后各区也
陆续表态将会把非京籍学生也纳入电脑派位范围，这样的举措无疑将会促进越来越多的
外地子女进入北京公立学校接受义务教育。但随之而来的问题是，这些孩子在北京完成
了义务教育之后，该怎么办？
由于全国各地教材改革、高考改革的进程千差万别，义务教育完成后，他们无法回
到原籍参加高考，如果北京也不为他们打开高考之门，那么丁璇式的困境将会成为越来
越普遍的问题，最终酿成巨大的社会矛盾。
但开放高考，则意味着从根本上动摇了北京在教育领域享受特权的基础，在绝大多
数北京市民以及官方眼里，这显然是一个不可想像的恶果。
作为北京市政协教文卫体委员会的特邀委员，一直在各种场合疾呼教育公平的王晋
堂也认为，高考是万万不能放开的，“那样，外地人就会蜂拥而至，北京的教育优势将
不复存在，教育资源也会严重不足。”
迄今为止，没有一项科学的调查报告，对那些外地人的教育意向做过考察，但这种
担心却根深蒂固。在我们这样一个极端重视教育的民族，优质的教育资源产生的吸引力
会大到什么程度？没有人能够断言。人们都愿意相信，那些外地人就是只为了让孩子上
学，也一定会举家老小都往北京迁。
但在著名律师许志永看来，这显然是想当然的结果，“短期内或许会对北京教育秩
序造成一定冲击，但长远来看，当北京的高考录取率不再像现在这样奇高的时候，问题
就解决了。”
他认为在高考招生时，完全可以逐步实现按照报考人数来决定录取率。
事实上，根据教育部门的统计，现在在北京的流动人口适龄入学子女有40万左右，
这才是最大的威胁。一旦把所有限制都取消了，这样一大批学生将会迅速占据大量学位
，老北京人在高考体制下享受了数十年的高录取率将不复存在。
所以，近几年，随着北京户籍学生人数的减少，北京市教育系统宁可合并、减少中
学数量，从而保证北京市高考的高入学率，也不愿意招收外地学生。可以说，就北京教
育而言，不合理的高考制度是阻挠教育迈向公平最根本的原因。但改革高考显然还没有
被提上日程，也许只有当它酿成重大社会危机时，才会被迫改变。
就这点东西还都是潜在河里学的，从你以前的帖子里也获益良多呢，呵呵
另外，也当不起你这一声兄台啊，年纪比你小多了，做一个你的小兄弟我就很满足了
突然之间想起来这个问题，还是关于成功定义的。
究竟，是成为人上人——也就是地位在普通人之上——算成功,还是做一个普通的中产阶级就可以了？
如果是前者，那成功太困难了。如果是后者，成功却越来越容易。因为整个社会越来越富裕。比如在美国的超强实力之下，一个美国的最普通的工人都能中产，成为中产还不容易吗？
巴基斯坦人。据说他是高干子弟。但是他开着一辆破车，人却很满足。他说，这里他处在社会底层，但是在巴基斯坦有车的还不到10%，而放在全世界也在20%，所以他比这个世界上大多数人强。因此，成功的定义有可能是相对的。
但是，文中我给的是绝对的定义。如果60%的中国人能过上美国普通工人的日子，你说中国将是怎样的一个盛世。
按你的定义，公务员、白领、个体户、企业主都算是成功了吧。唯一不算成功的可能就是农民、农民工以及城市贫民了。他们之所以不算成功，也许只是因为社会地位低，但有一部分农民在经济上比中低层白领还要宽裕。
至于60%的中国人过上美国工人的日子，那我只能说，美国人就没什么好日子过了，呵呵。
用的那洗脸毛巾，教人无语啊。
能挤进社会前20-30%，就算成功了吧。
赤裸裸的不公平，肆无忌惮的特权
这得消耗多少资源，破坏多少环境。
让60%的中国人能过上美国普通工人的日子 不环保，不时尚。
成功与否肯定要与特定的时空条件相联系，这样的评判才有意义。其实这也是“比较优势”的前提之一，即特定的时空条件下。虽然不排除标准有时候会扩大，但总体来说这个前提必须存在。
我相信就在最近十年内，随着教育门槛对人才定价权的决定性作用，肯定会形成巨大的反对声浪。最有权的一部分会提前将子女送到外国，这样享受资源的主要是中小既得利益者，这种特权就很有可能被作为交换条件而撤销掉。
但会从招生标准角度增加新的不平等。即通过对类似才艺或者特长的额外要求，通过间接地经济门槛，户口门槛（比如只有北京户口才能报名参加的数学物理竞赛）排挤外来者。但最终这些不平等都会归结为经济地位和政治地位的不平等，户籍这个特权工具将最终被交换掉。
总之我觉得在十年内，出现完全凭学生成绩和个人素质决定享受教育资源大小这种状况的可能性不大。的最有可能出现的只能是相对公平。
虽然这种说法很不好，很不公平但是其实有限的资源必定不能完全公平分配。最终总有竞争的失败者。
但没有竞争的结果就是制造一个不可逆转的民族悲剧。