主题：教育探索（七）—学龄前教育的特点（3） -- 夕曦
我的意思是，看书，听音乐和观看多媒体资料对不产生心理极端的孩子还是有作用的。
现在主流的观点认为这是负面的，我对此也是存疑的。
这一、二十年，对应于计算机网络发展带来的知识爆炸，孩子的生长环境和我们小时候有很大的不同。至少我小学期间，电视对大多数孩子来说还是很少能够接触的，由于接触的少，在我成长过程中对新的东西总是保持好奇和开放的心理，现在还一直保持这种心态。但现在的孩子接触的东西远远多过我们小时候，或许由于接触的太多，我常常看到孩子对新的东西持怀疑、拒绝的态度。这也是我准备在下一部分讨论的。
我不太认同你这个观点：
从我观察到成功人士的同性，和曾经有过的招聘经历。中小学期间学习的知识对走入社会后的成功不很重要，重要的是在这期间所掌握的能力。我当时招聘人时，不论那个大学毕业生，简历千篇一律，看的非常头疼，也不能不看，还得对人负责嘛。后来，根本不在乎学校成绩，只关注申请人有没有和别人不一样的东西。时间长了，发现我们最关注的还都是与个人素质有关的。
她/他降生于工业社会，从生下来开始要接受医院，托儿所等环境，那个韩国杀手不就是因为西医手术在幼年受到了很大的心理创伤么？而且现在的孩子从幼儿园开始已经被判断，被judge了，中国的小学还有优势叠加效应，即一开始就表现得活泼的孩子在以后会有更多的机会。那么让孩子早做准备是应当的。据我对犹太小孩的观察，他们的一个特征就是极其早熟，早熟不是指大脑发育，更多是对人性和社会的了解。
这个恐怕不一定，很多时候也许是家长的灌输让孩子产生了逆反。如果孩子自己探索知识，可能未必会如此。
我接触的很多算是能力强的年轻人，往往有一个处于优势的幼儿期，要么非常早熟，要么是在一个儿童众多的社区里当孩子头。
在谈到成长时，他们也都提到了，一部电影，动画片，或者一本书对自己的影响，有的远远超过同龄人和老师对自己的影响。
时代如此，让孩子适当接触多媒体信息对他尽快了解世界有所帮助，这方面应该也有相关的研究。
什么是能力，什么是知识，其实都是大脑神经网络形成的某种pattern，现在中国大学生的千篇一律和教育体制有关，您对孩子主动玩耍的强调可能也和独子家庭小孩缺乏同龄玩伴的社会现实有关。但孩子的成长显然是多种因素共同作用的结果。
是否是说相对同年龄的孩子，早熟的孩子更加能够和其他人相处，和不同年龄的人相处？
我在帖子中也提到了这点：
甚至是融入成年人的社会环境中。如果一个孩子能自如地和成年人相处，和其他孩子相处应该也不在话下，但他也可能会对此事缺乏兴趣。
至于幼儿，他们的天性是模仿和记忆，也就是最本能的对成人一举一动的学习，从这点上说工业社会的代际隔离对幼儿的学习并不利。至于和同龄孩子交往，这一点到儿童期才开始具有重要性，因为原始社会这个年龄的孩子已经开始抱团采集资源了，而幼儿期的孩子最大的需求是看护者的注意力，食物，和成年人的表率形象，他们彼此之间没什么可学的，我对幼儿园的印象就是小孩子们坐在一起哭。。。
昨天在朋友的家庭聚会上听说了一件事，感触比较多，想想还是应该补充一段文字。
聚会中话题扯到了孩子教育的问题，很自然地又谈到了私立名校这个话题。有一对夫妇，他们的大孩子在一所全美排名第五的私立高中上学，学校的教学师资、条件非常好。大孩子今年要毕业了，小孩子正在申请这所学校。随后，他们谈到了这个学校的一个很著名的学生，是个男生，比他们的大孩子高一届，去年毕业上大学。
这个男孩极为优秀，四年高中功课全A，很喜欢音乐，同时擅长钢琴和大提琴。虽然功课很重，他拒绝放弃其中任何一种乐器。2009年获得全美钢琴比赛（American Fine Arts Festival）第一，并被邀请到卡内基大厅（Carnegie Hall）表演，也就是“虎妈”炫耀女儿钢琴成就所表演的地方。由于家庭的影响，这个孩子还喜欢科学，特别是生物学。2010年夏天在麻省理工学院（MIT）系统生物学教授Alexander van Oudenaarden的实验室做实习生，在Whitehead研究中心参与研究项目。在朋友眼中，他的是一位既聪明多才，又真诚善良的人。虽然表面看上去很安静，但非常幽默，有很多朋友，是一个非常受欢迎的人。
去年他作为杰出学生毕业（Cum laude），如愿进入麻省理工学院上大学。但不到两个月被发现死在他的宿舍房间内。可怕的是，在死后一周内没有跟任何人他联系过，也没有任何人问及他的情况。最后是根据他的宿舍房间发出异味才发现他死亡的，死因确定为自杀。
这个孩子叫萨多利根川（Satto Tonegawa），父亲是个日本人，利根川进（Susumu Tonegawa），就在麻省理工学院做教授。
搞生物医学的大概都知道他，或了解他的工作，利根川进教授发现了抗体多样性的遗传学机理，为此在1987年获得诺贝尔生理与医学奖。
让我更加震惊的是利根川进教授很早就将研究的重点转到神经科学领域，从事大脑记忆的分子和细胞学研究。我们前面了解的大脑神经网络的知识，相信有不少是他和他的研究团队的贡献。只不过，他没有能够将相关的研究成果应用到孩子身上，预防孩子的自杀。
这是MIT开学以来第二起学生自杀事件。之前一名来自南美国家哥伦比亚的大二学生卡斯蒂罗（Nicolas E. Del Castillo）自杀了。卡斯蒂罗在MIT攻读数学专业。他的高中平均成绩是4.97，并代表哥伦比亚参加国际数学奥林匹克竞赛。他也酷爱音乐，喜欢弹钢琴。
萨多的成就是非常让人惊异的，无法想象他是如何安排时间的。我了解另一个钢琴也弹的十分出色的孩子，也获得过钢琴比赛大奖。由于需要大量的时间练习，他的家长很早就要他弃学，在家由父母进行中小学教育。萨多不仅钢琴取得了最好的成绩，大提琴也没有放弃。另外，美国的高中课程也非常繁重，公立学校的学生也常常学习到深夜。萨多在刻苦练习钢琴、大提琴的同时，还保持高中课程的全优。怎么说呢，真行！他真不是一般人！
有一点可以确定，他没有多少时间自由玩耍，他不会自我减压。
进入大学前，他和卡斯蒂罗都有着完美的成就，却没有能够发育成完美的大脑，没有保证智力的均衡发展。他们都拥有杰出的语言智力、逻辑-数学智力和音乐智力，但没有时间和机会开发其它类型的智力。有缺陷的大脑没有能够保证他们在人生的道路上走多远。
我在第一部分提到的朋友，李总，前一段想让我就这个话题进行探讨。这是非常沉重的话题，一直不愿意涉及。而且这也是个很难讨论的问题，没有相对统一的标准让来衡量家长的做法是过头了还是不足。
李总同时还给我介绍了刘墉的博客文章《优等生为什么自杀》外链出处。其中有些数据：
在博客文章中，刘墉提出了很尖锐的问题：“学习的快乐在哪里？”“ 快乐就是把别人打垮？”
他的理解是：
我赞同刘墉的观点，在安排孩子的教育时，如果同时能够考虑孩子的自由玩耍和多重类型智力的均衡发展，或许能够遏制一点家长的冲动、给孩子减一分压力。
我的感觉是不论小时什么性格，青春期之后才是最后定型，而且是一生的定型。
一般做父母的观点是小时后抓的很紧，但孩子到了青春期时也许因为缺乏沟通，也许是不重视，总之反而没有给予相应的关注，殊不知这个时期才是决定小孩子一生的一个最关键的时间段。
孟母大约那时还不懂得把人际交往当作超越智商的能力来培养。
这就引出一个很久的疑问，为什么人类社会的历史证明总是那些擅长人际关系的才能爬到社会的上层，为什么普遍的价值观却鼓励教育中只重视那些其他的比如课本上可以学到的文理只是呢，而把这个重任交个了个体（小孩子）的自由发展，完全没有得到教育体系的帮助。
自由玩耍这种情况的优点，在多人自由玩耍和1个人自由玩耍之间有差别吗？
在家里我进行了一些引导，主要是因为小孩似乎对未知东西很喜欢，有陪伴和指导的要求，不知道这是好是坏。考虑到现在孩子大部分玩耍是1个人玩耍，会不会没有互相之间的启发和模仿，效果受影响呢？
的两个时期。对孩子的教育方法有很多的不同。
你指出的“缺乏沟通”，说到点子上了。我看到很多家庭，孩子到了青春期时，与父母只有很少或者完全没有沟通了。
对大脑青春期发育的新的认识，能给父母提出更适合的教育方法。
“为什么人类社会的历史证明总是那些擅长人际关系的才能爬到社会的上层？”
十多年前我的一个高我五届的校友，我一直将他看成师长。他跟我说的意思是：中学、大学的学习中，靠个人奋斗可以成功。但你别以为在社会上也可以用同样的套路，那是宣传，那是扯淡。你要想成功，需要成功的人扯着你、托着你、推着你往上走才行。可人家为什么要托你呢？你又是否能让这些人愿意呢？
仁者见仁，智者见智！
随着孩子不断长大，会越来越需要多人自由玩耍。在现在的环境下，如何能让孩子参与多人自由玩耍对家长却是越来越大的挑战了。
小孩在玩耍时，家长陪伴是非常重要的，可以增加孩子和父母之间的感情。更重要的，看着孩子尽情地玩耍，一天天长大，也是父母人生中的一种享受。
孩子玩耍过程中，最重要的是家长不要过多地干预和指导，这要求家长要有很大的定力，借用个专业术语来说是“延迟满足”。家长在心理上特别需要看到孩子的进步来满足，所以我建议家长将这种心理满足需求逐渐转化为看孩子无忧无虑地玩耍过程为一种满足、一种乐趣。
另外，你提到
这是孩子，也是成人最基本的学习方式。对孩子来说，这些学习方式放在自由玩耍的环境下，可以取得最大的效果。
幼儿期的看护者的作用很重要。从你的幼儿园经历看，老师使用的方法欠妥。我鉴别幼儿园的方法是，每天接孩子的时候，他/她是赖着不走，还是立刻就走。孩子是最好的裁判，前者说明是好的幼儿园，孩子感觉很愉快，结果能学到更多的东西。
总会找到合适的解决方案。