主题：【原创】该不该打孩子？与孩子“犯错误”怎么办？ -- 夕曦
当情商概念提出来时，杏仁核劫持（Amygdala hijack）也同时提出来了。杏仁核的激活通过海马－垂体－肾上腺轴劫持了大脑的理性思考能力。
目前只在一些书籍中讨论过杏仁核劫持，还没有见过文献专门研究Amygdala hijack。你可以想想这类研究不大可能在动物身上进行，如何测量理性思考能力？
我所说的自控主要与大脑的执行功能相关，情绪的自我控制是其中的一个重要组成部分。条件反射是大脑功能中最低级的，往上还有试错、根据经验和知识判断等等，这些较高级的功能必须在控制情绪的前提下才能正常运行。
这确实是个问题。刚开始吃时态度60分，吃到后半段态度打30分，基本就是我的判断了，这说明问题可能是和孩子的饱感有关。那是不是量过多、已经吃饱了呢？在幼儿园看了老师们录的录像，发现其实在幼儿园吃得比在家好像还要多点，而且体重、体型也在正常范围，所以暂时不考虑这个。那是不是味道不够好呢？这个嘛，就算是也解决不了了：）
至于该不该管，我想我管的初衷是不希望她养成慢吞吞、没有时间概念的坏习惯，由于目前来看吃饭这个环节是养成这样坏习惯的风险最大的，所以在这方面我会计较，而老人关注的吃多少而是我的次要关注点。
也许她未来会自然得表现得很好，就像我们曾经担心过的很多问题一样。但是我还是选择继续保持这样一个督促的态势。我想，家长的态度基本就是孩子判断一件事情好坏的基准。她可以慢慢改，但不能不知道什么是正确的。
小家伙第一次被抽屉夹了指头，痛了，一次就记住了，再要她尝试就再也不敢了。
疼痛感在本质上是机体的保护机制，是历经多少物种进化出来的功能，如果回避用疼痛的方式来教育，我觉得是一种倒退。当然我也反对过分依赖这个手段。
同时我也反对对孩子的过度保护，不仅是生活上的，也包括在精神上的。我觉得健康的精神、意识体系的建立，需要对几乎所有正面、负面情绪的经历，只要适度，有利无害。
我的老师在上课时给我们的解释是这样的。她说，我们在教小孩子的时候，最重要的是让孩子学会自我控制，也就是说，让他们能够独立做出“做”或是“不做”一个行为的决定，而这个决定应当是被社会认可的。从这个意义上说，打孩子并不能真的起到这个作用。因为，当孩子因为出于对于疼痛的恐惧而不做某个行为，在这个机制里，真正起作用的不是对于“不做某个行为”的认识，而是挨打的恐惧；而当他没有挨打的恐惧时，小孩子就有可能做出那个不正确的行为。所以，不管打或是不打孩子，那并不是教育中最重要的部分，重要的是，要让出孩子真正的明白，教育者为什么不让他做这件事的真正原因，并且理解。这个部分很难，也许打孩子是一个选择，但是在让孩子明白道理这件事上，并不是一个好的选择。
所以在试图用某种方法去教育孩子时，必须要明确你的教育目的、准备采取的教育方法是否是孩子能理解的。
早先我对此还是比较注意的，但是最近越来越不重视，2方面的原因可能都有：1是现在的孩子的智力、理解力远远超出最初的预期，以至于不必担心；2是已经习惯了以她的角度思考她的态度，已经校正了这种不平衡。
对于抑制性神经通路这方面的信息，不知道可否提供一两篇经典综述的出处，我觉得有必要重新审视一下，避免自己因为暂时的奏效导致建立错误的教育模式，影响孩子的未来。多谢！
我觉得打孩子在很多时候，只是教育的一个辅助手段，用在说服解释的时间、和精力要多得多。
只有少数情况，比如防范危及生命的危险行为时，可以把这个作为第一步。其他情况，一般都是屡教屡犯之后的惩罚
，其中的因果，孩子还是明白的。。。
比如用疼爱的语气告诉她，她已经累坏了，需要休息了等等，或者放到熟悉的睡眠环境中，比如睡觉时一定要摸的被子
其实问题在于如何提前发现，有经验的家长一般最后都会明白是这个问题，比如人来疯、比如6点钟现象（过度兴奋不睡午觉的话，到下午六点就撑不住了，可又不想睡）。但是如果能尽早发现和引导，可能就要好很多，不必闹到不可收拾。。。
可是呢，等真的大闹的时候，如果找对方法，那又是立刻见效，比提前预防花的精力又要少
我的看法是：这是家长的大脑代替孩子的大脑判断孩子身体所处的状态，吃饱？吃够了？
如果吃完饭后没有孩子喜欢做的事，或有家长替她决定要做的事，那她干嘛要快点？另外，孩子这个年纪能认时间了吗？我记得是得五岁以后。如果不能认时间，说明还没有时间的概念，你再急也没有多少效果吧。
我想说两点，一是抓大放小；二是多让孩子自己来做决定，这是培养独立、自信、有主见的唯一方法。人是通过自己做判断、决定来学会判断、决定的，而不是被教会的。
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是用功能核磁共振（fNMR）研究自闭症的，其中一个研究对象是物理学家，但同时也是严重的自闭症患者，他接受了媒体的采访。当他看别人的面部照片时，与正常人相比，他的功能核磁共振图像表现出来的是大脑活动显著低于正常人。
这个“5岁以后”值得重视，学习了，以后注意观察。
不过我还是认为这个问题可能是存在的，在自己的教育行为中应该注意。
你可以想想与大脑高级功能的研究是不可能在动物模型上进行的。功能核磁影像技术应用到脑科学领域也才是最近十几年的事，发表的研究结果多偏重于方法学的研究，比较专一也比较散，还没有比较系统的综合。很多最新发现已经被迅速地应用到教育领域，多以教育科普书籍的方式发表，其中常常引用大量的研究文献。由于是跨领域的东西，引用文献与书籍的科普内容之间跨越的也比较大。