主题：美国求学执教的见闻和感受（0） -- changshou

教师的教学质量和MONEY的关系更大些,像我读高中的时候,90年代,进了所市重点,平时成绩也还行,有次数学考砸了,当天班里的数学老师就跟我说他家里有个补习班要不要参加,我想听听无妨,就去了,一节课讲好要收费了,200元,我傻眼了,至少当时在初中这种补习还是义务的,初中老师更重视的是你的考试成绩对他职称评定和工资奖金的影响,怎么到了高中里有这潜规则了?(当时一学期半学年的学杂费也才800元,就这800元也已经搞到有人去教育局举报乱收费了.后来发现不光数学老师有这种补习班,物理老师语文老师都有,英语老师化学老师还是蛮坚定执行义务或者半义务补习的原则,就算收费也就是一学期结束后收个20元,然后请大家去馆子里吃一顿,基本也就跟没收一样.)不拿出来就在每次上课结束后暗示甚至威胁一下,那还能怎么办呢,县官不如现管啊,欠钱总是要还的,东拼西凑了200元交了上去.

我后来因为被人造谣说进高中的成绩不是自己努力的结果,一赌气就基本完全自学了(当然家里也没钱给我补课),有着强烈怨念和找到几本教辅书(家里不给买)的我发现,自己的学习成绩不补课反而越来越好,当然受人钱财与人消灾那时补课学生的学习成绩相对班里正常听课不补课的,还是有明显提升的有些能保持和我不相上下.

BTW,不过这么所各方面资源都在全市排的上号背后又有大企业支持还和美国重点高中牵上线的市重点却在升学率上一直败在区重点和普通高中(补课不收费的)手上,全市市重点排名从前10跌至几近垫底,不过有失也有得,10多年时间里新建一所贵族学校,兼并了几所学校做为分校.

看起来好像有一定道理，实际上对与错根本就不知道，所以只会误导人

你如果能基于你的这些假想做一些实际研究就好了

送花成功。

作者，声望:1；铢钱:0。你，乐善:1；铢钱:-1。本帖花:1

比如说，我就没有误导你。因此花之。

小孩四年级，计算非常成问题，盼详细告知如何用同余验算。

我小学四年级的时候，遇到了一位极好的数学老师。那时候刚刚学习多位数乘法，很容易算错的。他教给我们用同余的原理，分别计算两个乘数和结果除9的余数，用来验算结果。方法很简单，也实际提高了考试的分数，但最使我受益终身的是，从此养成了进行验算的习惯

苏联是很牛，从一个落后的小半工业国大半农业国开始，短时间内培养出大量的高质量的科技，艺术，体育等各方面人才，也是人间奇迹之一。

还有就是日本，也是后进追赶先进的典型。

其实也很简单：

计算技巧是：任何一个整数除以9的余数，等于其所有数字之和除以9的余数，这一方法可以反复使用，直到得出个位数为止。举例来说，求12345除以9的余数，计算过程为：1+2+3+4+5＝15；1+5＝6，即得到余数为6。

为提高计算速度，可以把数字中的0和9去掉，还可以将18、27、36、45等和正好为9的数字成对去掉，不影响结果。仍然用上面的例子，12345中去掉4和5，只需计算1+2+3＝6，就可以马上得到最后结果。

同余原理具体到除9来说，就是两数乘积除9的余数，等于两数各自的余数的乘积除9的余数。例如，25x32＝800，25和32除9的余数分别为7和5，5x7=35，35和800除9的余数都是8。

其验算步骤是：

计算：12345x67890＝838102050

1, 12345：1+2+3＝6

2，67890：6+7+8＝21，2+1＝3

3，6x3=18，余数为0

4，838102050：8+3+2+5＝18，余数也为0，验算通过。

这种方法对加法和减法也都适用，在减法中使用的时候需要注意把负数加9变成正数再比较，比如-4实际上是等于+5的。必须指出的是，验算只是提高正确率的方法之一，并不保证绝对正确，如果结果恰好错成余数相同的，也可能混过验算。

有点奇怪，这些都是最基本也很简单的东西，难道现在学校里都不教了么？

这些都是最基本也很简单的东西

学校老师估计都不知道！

科学院招本科生，但是数量比较少。但是能达到一导师对一学生，或者多导师对一学生。

楼主期待的接下来10年里人才从美国回流，恐怕不一定那么顺利。

我是2014年春天来美国的，之前八年一直坚持在国北京的互联网行业工作，有顶级美国企业也有顶级中国企业。说“坚持”是因为有太多机会挪窝到美国或者其他国家了。有三个原因促使我最终来硅谷：

1. 雾霾。很多人以为这个没什么，但是实际上是非常有什么的。尤其是有了孩子之后。

2. 房价。我们在北京的团队，大几十号人里，有1/7在最近三年里陆续离开北京，申请调任到我们公司在成都和深圳的办公室，或者跳槽到郑州和青岛。为了搬家不得不放弃坚持多年的研究方向，只因为新地方没有相关类型的工作。

3. 越来越严格的舆论控制。我们的祖国靠低成本人工费用赢得经济增加的机会已经过去了，最近五年里，沿海省份一直在闹人工荒。进一步经济增长必然需要调整经济结构，迈向创新性技术性经济模式。很难想象不能访问google，怎么做研究技术；不能自由讨论，谈什么创新。

我不算我的同事里特别出色的，将就因为在北京的工作经验积累，来了几个月就拿到EB1绿卡。我来前后几个月内，我原来所在的民企里比我更年轻有潜力的小兄弟，已经有5个人也过来了。

至于海龟回国的，能适应国内情况者的比例还真不高。我没有见到过任何一个成功回归到国内大学的例子。

逃，总不是一个办法。想改变环境，却又不知所措。

虽然不知道多少天赋多少环境，不过他确实是民国培养的大师，至今华人圈无出其右者（最接近的是他的学生丘成桐）

他是做微分几何的，“微分几何之父”（没有调查过这个称号的合理度，当年系里是这么称的，虽然我印象中微分几何课本里通篇高斯的名字，也许我学得太浅）。不过他是美国籍，但他最后回了国，一力把2002的数学家大会定在北京（传言），最后在南开逝世

虽然民国灰暗，不过培养大师跟培养大批工程师需要的不一定是同样的条件。TG的人才，论起来，很大部分也该算民国培养的吧（那个时候TG窝在穷山沟里，想培养也养不了啊）

工业革命之前的欧洲即使已经商业革命了，地理大发现四处冒险，还是等级森严的，典型的比较一下英国和美国好了，英国贵族治理国家一直到二战后，英国人都知道阶级差别，所以有口音的问题。你说话什么调调，就知道你什么地位

按照3*5=14的结论在日常工作、生活中使用，那么这位老师就悲催了。

生本会导致大部分无自制力的学生废掉！