主题：茗谈（五十四）：库松演义第三回-1 -- 本嘉明

其实我觉得理科的课很有特色。 国内文科的课没上过，不好评论。

课程好坏，关键看听课的人要花多大的力气才能达到从一点“看到”另一点、 在解决问题前感觉到是否能解及解的复杂度和方向 这些 融会的初始阶段。

同样的内容， 这些课程可以省去很多国内顶尖学生走遍弯路后想出来的结果。 而且理工科里的内容往往不是那种 "自己做过，想过，错过才是自己的" 内容， 而是那种，正确思维体系要成为本能的内容。 在这种本能建立前， 要尽量避免胡想乱想。 国内的课程这方面做得不好，学生重复发明轮子，而且不成体系。

课程选材、顺序很有讲究，题目有深度是活的。讲课方式 对内容的基本元素的选择不同。 有单眼和复眼看同一朵花那么不同。国内的课本其实更适合上完国外的课后当手册翻。 课程就全看师资了，这方面十年前比课本的差距更大。

这些在比较过两边课程的应该都有体会。个体零散的独得之密其实是体系的自然结果，自然欢喜和惋惜兼而有之。 不过生而知之的人不少，不在此列。 应该是大脑神经树突的wiring和知识是同构的。

国内的学生应该拿这些课程当连续剧看，有意思多了。看过几遍后要换成二倍速，四倍速播放。 那时讲课的节奏太慢。