主题：我们都是机器人 -- 给我打钱87405

一直以来，我对学习问题的专研，分别集中在两个部分，学和习，在前面的帖子中更多的是谈如何学，然而我一直对习这个部分存在很大的疑问，为什么会有这么多机械重复的练习题存在，它们的存在又对人的学习能力造成了那些致命的伤害？这个问题在我脑中盘旋，直到有一天，我在院子里闲逛时看了十分钟网球练习。

尽管我一直坚信，人生来就是爱学习的，但我也一直都很好奇，学习中最关键的机制是什么。当我看了十分钟的网球练习之后，我突然间明白，学习打网球，学的部分非常快，几乎所有人在看过之后马上就会明白只需要用球拍击球就可以打球了，更特别的是习在多数时候并不需要别人指导，自己就可以完成，打远了说明劲大了，打近了说明劲小了。人体当中相当于有一个“罗盘”，这自带的“罗盘”会告诉练习者如何调整，尽管在初期很笨拙，但只坚持下去，就会越来越好。

可是，面对抽象知识的学习时，“罗盘”在哪呢？我飞速的思考这个问题，终于找到了答案，那就是逻辑！我们对于已学的知识，把它们整理好放入记忆库，靠的就是逻辑关联，而如果没有这个逻辑，知识就是一堆乱麻，一堆碎片，好比一柜子没有整理过的物品。这也就意味着，如果整个学习过程都是富有逻辑性的，遵循自然规律、历史规律、社会规律和个人规律，那么人在学习时根本就不需要死记硬背（当然，还是有一些节点需要硬记的），顺着藤就摸到瓜了——即便有时候走错了，也能找到正确的方向。

当然，如果学和习的阶段都能如此完美，那自然很好，然而现实情况是我们所学的知识往往并不是按自然规律依次传授的，同时又有许多是人对客观世界的错误理解。譬如，一个物理学家首先是一个数学家，可是在国内初中二年级就开始学习物理，即便是最初级的物理公式也会运用到微积分知识，学生们不理解微积分那么就只能死背物理公式。然而在许多人的印象中，微积分属于大学内容（这本身就是死记硬背的产物），依这个看法，那么物理就只能在大学开课了。可事实是，从数字被发明出来的那一天起，微积分的思想就注入到数学当中去了，加法和减法，乘法和除法可以视为微积分的雏形，到了面积公式则更是提升了一个层级，一个初中二年级的学生，是完全有能力接受微积分思想的——尽管不那么严谨。实际上，微积分思想并非数学独有，人类在处理一个复杂问题时，总是将这个问题先细化，再总和。正是因为这一层层的死记硬背将人们束缚，让人们感觉学习很困难，丧失了自学的能力——如同一个没有罗盘的人迷失在知识的大森林里，只能指望着向导带领我们前进。