主题：【原创】中国教育出问题了吗？ -- 晨枫

我一开始只是打算简单说说，不想多说，因为我们已经有了丰富的经验，一涉及到这个话题，就极容易引发争论，可是我们需要的是讨论。

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从几位河友的答复来看，有的人感觉汉语难，有的人认为不难，因为大家站的角度不同，背景也不同，观念也不同。我说一点我的看法，其实不能算是我的看法，我也有一些朋友在做相关的研究和实验，当然我们这些人不是那种专家，而是一线战斗员。

对于在国外生活的朋友来说，可能会发现认识汉字也不是一件容易的事。为什么会这样呢？这是由阅读习惯决定的。比方说，我们去认识一个英文单词，总不能说是记个大概吧，see由三个字母组成，其中两个一样，这太奇怪了，是不是？而我女儿正式学识字，认识的第一个字是龙，还是繁体，一下就记住了（我只是举例子，不是证明）。有些人教孩子识字，是按笔画多少、繁简次序来教的，这其实是不太了解汉字的构成特征。正如我之前所说，汉字是图形文字，我们是用看图的方式去识别判定的——模糊的、框架式的、概括性的。好比我们看见远远走过来一个人影，我们不需要看清每一处，就可以判定出他是男人还是女人（啊，如今这个也有些困难了）。显然，英文单词不能用这个方法。

最近一些年，有研究发现，不仅是思维影响语言，语言也会反过来影响思维。虽然这一理论尚不成熟，但是我个人从实践经验来看，我是比较认同的。比如，为什么在老外眼里汉字就是一个一个豆腐块呢？他们看出是豆腐块，这是用的我前面所说“图形识别技术”。可是他们为什么看不出每个“豆腐块”其实是不一样的呢？这是长期学英文养成的阅读习惯所致，在老外的意识中，字词压根就不能这么去认。反过来，对于中国人来说，学英文也会遇到来自反方向的障碍。这只是在讲字，如果再往后，讲到读句子、看文章，问题就更加复杂了。

目前大家都公认，汉语的语法不好教，甚至可以说没法教，教了也没用。初中都会有语法课，但实际情况是，老师讲老师的，学生也不听，因为听了就不会说话了。我举几个句例来简单说明一下。

比如：

他被老师叫去罚站了十分钟。

他被老师叫去写了一份检讨。

看起来两句的结构一样，但不能按同样的方式来断句。前句可以断成“被老师罚站”，如果套用这个断法，后句就变成了“被老师写检讨”，显然这是不对的。

再比如：

来杯啤酒。

它的完整意思是“（你）给我一杯啤酒”，可是中国人不会这么说，因为我们说话时已经把场景融进去了，当“我”说“来杯啤酒”时，自然是对“你”说，而“你”也非常清楚“我”指的是什么。不光是这样，汉语的习惯还把“一”给省了，不说一，就是一。

然后我们来看老外学汉语闹的一个笑话：

走，下馆子去。

中国人都知道，这是在说“（我们）去饭馆吃饭”，结果老外学了之后就套用成：“走，下一号餐厅去。”

然后老外又学了“你饿了吗？要不我给你下碗面。”结果老外套用成：“你渴了吗？要不我给你下杯水。”

如果再后学，又发现“下饭”、“下手”又有不同，用法也不同。遇到这些情况之后，老外就抓狂了，心里想“我是疯的”，结果又错了，按汉语习惯应该想“我疯了”。

说到这，想必大家已经看出来思维模式的不同了。简单说，因为我们从小看的东西不一样，看的方式不一样，思维方式也不太一样。