主题:【原创】关于驱逐低端人口 -- 删ID走人
您问的几个问题都是专业人士才能回答的问题,我只是国企的一名普通工人,最高的学历教育也就是中专,对您的问题只能试着回答一下。
第一个问题:“1. 您是否同意总的来说,有效的学历教育常常有利于提高一个人的劳动生产率,或是有利于其通过研究与实验的方式,获得提高劳动生产率的方法?(请注意我不认为学历教育是提高劳动生产率的唯一途径,也不认为学历更高的人劳动生产率一定更高)”
在我看来,您在这个问题中已经设下陷阱了,您希望我赞同学历教育。我说一下我个人看法,首先我不同意您的第一句话。如果您把表述方式改为,有效的的学习和系统的教育,常常有利于提高一个人的劳动生产率,那我表示赞同。有效的学习和系统的教育不能等同于学历教育。为什么?学历教育四个字合在一起,顾名思义就是以学历为目的的教育,而有效的学习和系统的教育则非如此。大家都知道,人刚生下来的时候什么都不会,是一张白纸,要获得劳动能力,必须经过后天的不断教育学习。没有教育学习,就谈不上会劳动。但教育学习的方式有很多种,有传统的父子相传,师徒相传,家族教育,脱产教育,半脱产教育,成人教育等等,不一一赘述。把学习和教育等同于学历教育是非常狭隘的,也是不公平的。所以,我只能部分同意你的观点,对你的陈述方式表示反对。
第二个问题:“2. 您是否认为在劳动量相同的情况下,因劳动生产率更高而创造出了更多价值(指马克思主义政治经济学中的价值)的人应当比劳动生产率更低的人获得更多的分配?”
如果把劳动量理解为做功,我是国企工人,就拿车工举例,车工的劳动本质是操纵车床进行切削,把劳动量理解为切削量。劳动生产率理解为单位时间切削量,那劳动生产率高表现为单位时间切削量高,可以得出在同一工种下,劳动生产率高可以创造更多价值。(按马克思主义经济学理解的价值,也就是单位必要劳动时间,可能名词没说对,仅凭记忆写的)。根据多劳多得的分配原则,可以得到更多分配。注意,这里说的是同一工种内。不同工种不能这样比较。
第三个第四个问题就放在一起回答好了:“
3. 在社会化生产中,分工不同的岗位由于劳动形式、劳动对象、劳动工具的不同,劳动生产率不可避免存在一定的差异。对于一个尚未在该领域从事过劳动的人,他一开始从事的岗位应当如何得出?学历在判断中应扮演怎样的角色?
4. 您是否不同意以考试的方式分配教育资源?如果您不同意,那么在您看来,在教育资源有限的条件下,教育资源的归属应当如何得出?”
对于现在的完全脱产的学历教育形式,我个人认为,对于没有从事过生产劳动的刚毕业学生,其岗位分配,学历无足轻重。我不同意按考试方式分配教育资源。鉴于人类智商分布相对平均,高智商的爹妈未必就有高智商儿女,低智商爹妈也未必生出低智商儿女,我认为教育资源归属按人口平均分配。高等教育资源,按人口分配,然后抽签,效果未必比按考试分配差。
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🙂退步的人是怎么做到使科技进步的 别来无样 字0 2017-12-07 08:57:17
🙂吃老本呗。历史一贯如此。 给我打钱87405 字0 2017-12-07 09:03:34
🙂想请教您几个问题 5 inconsequent 字1399 2017-12-01 10:18:01
🙂谈不上请教
🙂这个论调有点趋向读书无用论 2 审度 字2175 2017-12-01 13:00:02
🙂决定商品加工工艺的不是工种而是市场 1 删ID走人 字934 2017-12-01 20:04:38