主题：论香港问题：表扬式教育的危害 -- 给我打钱87405

我们并不是要告诉学生，世界是怎样的。我们要告诉学生，该怎样去认识世界。我们有传授吗？没有。我们总是给，给这个，给那个，一味的给。其实现在的孩子退化到连记忆都成了问题。因为他们觉得，一切都是别人给的，并没有“我”，并没有“我”这个“人”（他们太缺乏这种意识了）。

这不是年龄小的问题。比如，有的孩子有父母盯着就好好洗手，没有父母在场就不洗手。这不是简单的懒。而是他们认为这件事跟自己无关。甚至，在他们的意识中，吃饭、睡觉，都是跟自己无关的。现在教学活动难以开展，这是一个重要原因。

“我”，“我”是一个“人”，指的是什么呢？指的是，饭是我在吃，是给我吃，我不好好吃，我会受损。这是特别基础的认知。今天一些孩子连这个都没有。我们许多成年人，也有类似 的表现，只不过程度要轻一些。

现在有许多孩子与”我“有关的只有一件事：玩。这才是他们的”我“，他们全力以赴。有的孩子甚至连玩也跟自己无关，他们已经把玩简化成了：参与。“我”玩了。至于“我”是不是觉得好玩？不关心。“我”唯一关心的就是“我”玩了。

不可思议吧？现实就是这样“残酷”。我们给得太多了，他们从小就没有一个环境去建立“我”。如今有一些评价，比如“现在的孩子特别自我”，是不对的。，可以说，是离谱的。一味的给，一味的多给，剥夺了孩子建立我的权利。

那么，“天”是怎么给的呢？

给果子，果子长在树上，什么时候成熟？“天”不会告诉人类。在哪？也不会。需要人类去寻找相关的答案，时间与空间。与此同时，“天”还“给”一个内容：不吃东西就会饿死。

这个教学基本模型，太高级了，自动就让人去寻找时间和空间。我们的教育教学但凡能学一点皮毛也比当今效率高上一万倍。

来看一下这个模型：“天”这个老师，给果子，同时给人一种意识“吃果子就不会饿死，不吃就会死”。这是“天”给的，给两个，一个是物质，一个是精神，其它的就不给了。人会自动 发生学习：在恰当的时间、去正确的地点、用科学的方法摘果子。

反观，我们的高考是给老师（物质），给意识，“不考上就完蛋，考上就胜利”。学生自动发生了什么呢？我们的父母是给钱（物质），给意识，“买需要的东西”。结果是孩子拿着钱去买糖了，自动化高得很。起码也得是买了糖以后没钱了。

我们人类给，却不像天那样严格——做了，就生，不做，就亡。我们太有“仁心”了。爱心泛滥，蠢猪成群。

依我说，高考改革，第一项，就是恢复留级。一年级要上二年级，得考。考不过，留级。留了十年考不过，还是留级。一切都解决了。

今天的孩子普遍给成年人浪费感。这是因为他们大吃大嚼，不会品味，所以他们的感受是：没意思。

如今不谈所谓的恋爱，就是丢人的事。对于这些孩子来说，他们对恋爱的理解，就是有个异性朋友，这个异性朋友是“我”独占的。除此之外，再无其它内涵。所以他们将来会认为，爱情就是狗屁。我说将来的人要吸毒，并非是拍脑袋说的。他们需要强刺激，表象是重口味，原因是不品味。

这些孩子，没有“小”的能力。他们不能通过一件小事，长经验，有悟性。教育他们的办法，只能是大事，要吃大亏。我们今天许多人很诧异，为什么年轻人会干出这么蠢的事？是因为只有“大”，他们才会有所感受。但人从身心的承受力来看是有客观标准的（上下限），故事情的最后，简单说，胡吃海喝习惯了，最后把自己撑死了。

不过严格来说，这或许是一种实验，或许是在问：人的极限是不是远远超乎我们的想象？比如有的人发展成大胃王，一顿吃掉的食物是寻常人的三五倍。这就太深奥了。

我只能确定，会品味的，不需要太多。一花一世界。我还能确定，许多教育工作者，是不通人性的，他们对于这个问题很缺乏认知，也没有主动探索的意愿（不认为跟自己有关）。

我现在有了一个认识：悟性高低，跟以小见大的能力有关，进一步又跟品味有关。会细嚼慢咽的，就会品味，就会小，就能从一件小事中学到许多。那么以小见大的能力，或者说品味的能力又需要什么呢？需要少。客观上少了，就会让人自动或者容易被引导成细嚼慢咽。

比如，今天有人回忆，“我小时候只有一个玩具，陪伴了我许多年。”许多人“反思”，认为自己当年太苦，这个反思荒诞。正因为当年只有一个玩具，所以这玩具被玩透了。正因为如此，具备了以小见大的能力，也就是有了悟性。当然，光是少肯定是不够的，但没有少估计是不行的。

除了物质，还有精神上的少。成年人教育得少，没有几个人反复跟孩子讲这讲那，介绍这介绍那，孩子就只能自己去了解。这是过去的情况。我们今天信息多到怎样的地步？我们今天的教育是24小时、360度无死角的开展。在这样的环境下，孩子们哪里有悟性可言呢？

不过，我并不能说多就是坏事，毕竟我是用历史来做参考的。或许这样说比较客观：多了怎么办，现在还不知道。如果不知道，那么多就会成为一件坏事，我们只知道少了怎么处理。从长久的历史经验来看，人类是不会处理富裕的，一富就完蛋。

也不是完全束手无策。成年人，在富了、多了的情况下，长时间保驾护航，一直到孩子遇到他们能感悟的大事为止。这非常辛苦，除非有人工智能提供帮助，但如今还没有。这种保驾护航，超乎一般人的想象。就连饭前洗手、饭后漱口，顿顿都要成年人来检查，没有几个人干得下去。

再者，教育问题从来不是一个家庭的问题，一个孩子的问题。还有一个【跟别人比】的要素。比如像我的孩子在吃饭问题上跟我谈判是没有可能的。但她去跟同学比较了之后，认为自己吃亏了。别人吃饭都是要父母哄的，孩子高兴了，给父母赏个脸，才吃。在所谓的“劣币淘汰良币”之下，现在的父母是在比赛谁更纵容孩子。一山更比一山低。有些比较懂事的父母根本就没有办法，无能为力。“对方人太多，我搞不过。”最终是家庭破裂：“妻子向丈夫怒吼，你他妈挣钱太少！”要不然，为什么高考一结束，许多人就离婚了呢？

如今的孩子成长速度极慢，慢到可怕。在一线工作的老师对此深有体会。有的孩子，甚至手把手的教也学不会。在三线四线城市的老师感觉好一些，而在一二线城市工作的老师，几乎就是干不下去了。这不是厌学，而是“我”这个内涵极单薄。他们的“我”，非常简单，内容极少。吃饭跟他无关，睡觉跟他无关，除了玩，一切都跟他无关，都得是别人代劳。

于是有的学校现在开始搞军事化管理，但根本就治不病，根在家庭教育上在面，在基础教育上面。管得了孩子，管不了孩子的父母。父母在后面拖后腿，谁也无能为力。

讲了多少年，没有人当回事。如今是病来如山倒，病去如抽丝啊。以前是周幽王烽火戏诸侯，如今是我的妈我杀了干你什么事。

历史的车轮，木有人可以阻挡。中国的希望，在穷人身上。

最后举一个关于“少”的例子：喝水。

如果口很渴、水很多，那么人就不大会听从别人劝告，慢慢喝。

但是如果水很少，此时有人传授经验：“喝一口，含嘴里，慢慢咽下去。不需要太多水，就能解渴，这样喝水，还能保护肾脏。”人就容易听进去。

但今天的成年人有几个是这样喝水的呢？就更别提未成年人了。许多人大口喝水成习惯（广告里不就是这样吗？），不知道这样做每天都在损坏自己的肾。

关于如何“严管”，我也提一点建议。比如，杯子喝完水，杯盖不盖回，杯子没收。这是一个模型。从严，并非是打、骂，而是在管理上从严，从小事抓起。实在“下不了手”，那就管住自己的嘴巴，当一切没发生。

每件力所能及的事都是自己去做，其实就是最好的大脑开发训练。