主题：【原创】指责《狼牙山五壮士》事件的人们，你们真的明白吗？ -- 碧血汗青
家园 【原创】指责《狼牙山五壮士》事件的人们，你们真的明白吗？ 《狼牙山五壮士》课文事件，老早就想说说了，一直忙，也懒得搅和，因为觉得这个是个常识不值得说。但是看来看去似乎越来越多的人都被那些混蛋媒体和无良记者们煽动起情绪来了，让我觉得应该说说，所以就胡乱说了。
另外，我要特别声明一句，我在这里说的一切，绝不是想指责反对删除这个课文的人，相反，我很清楚他们的拳拳之心，我也很理解、支持他们的理念，并对他们秉持并表达出来的那些值得尊敬的理念表示高度的尊敬和尊重。
我说这个话不是表示我怕被拍，如果有不同意见的，尽管说，而且我非常欢迎理性交流，不过对于无谓的口舌纷争，则恕不奉陪了。另外，我也不想和那些出于正义良知而出手的、我表示尊重的人们，因为理解错误而伤了和气，这不是我的初衷。
但是，我不支持在不明白情况的状态下跟着一些为了吸引眼球的无良记者的烂笔走，这次事件，99%的责任要由那些素质底下的媒体从业人员来担当。
《狼牙山五壮士》这篇课文应该不应该删除，这个问题恐怕远不是大部分人想的那样简单。而且我可以说，指责的人恐怕没几个了解和知道教材编写的要求和过程，因为如果知道的话，就不会这样大动干戈。
中国的教育部对教材的制定，是有严格规定的。譬如爱国主义教育的要占多少百分比等等，我印象中爱国主义教育的内容应该是不少于10%，至于用哪些篇章，则由教材编写组成员决定。教材编写成员也不是一个人，而是一个大工作组，来自不同的学校，有一线教师和各大研究机构、大学的专业人士，而且来自一线的老师应该基本都是特级和高级。
大致情况下，一本课本会是多个人分工合作，由一人或者几人分头负责编辑某一单元的内容，然后出片子（也就是习题之类的），再汇总讨论，要求选入的课文必须做出明确的目的、作用的阐述，这篇课文起到什么作用，从思想上和学习上等等，做很全面的说明，由全组讨论考量后（包括习题和练习），才能通过。
教材的改编基本几年就会有一次，而且南北方教材就不一样，甚至各省市或者学校都会不一样，一些地方的重点中学就有自己的教改组给自己学校编写教材，而不采用统一教材以保证教学质量的领先，但是教育部规定的内容比例是硬杠子，不可以动的，也没人敢去动。
以这次的《狼牙山五壮士》为例子，它只是一本课文中很多篇爱国主义教育课文中的一篇，严格的说这不叫删除，而应该叫教材的正常更换，而更动的绝不会是这一篇，有相当多的篇幅都做了变动（这点恐怕那些记者们是绝不会告诉大家的，如果告诉了，恐怕也就没有了他们想要的效果），但是关于教育部要求的百分比肯定是一样的，而且只敢多不敢少，如果达不到标准，那么你以后也就不用再吃教育这碗饭了。
什么用刘翔替换了之类的说法，只能说是根本不懂教育和教材编写的一些人在那胡说八道，改动的不止这一篇，何来替换？谁替换谁？做个简单的说明大家就可以知道为什么要这样说了，譬如：老教材的爱国教育课文有A、B、C、D、E、F等课文，而新教材是E、F、G、H、I、J几篇，那我请教一下大家，谁能说是用哪一篇替换了哪一篇？
没有一位教材编写人员会做一篇课文这样愚蠢的考虑，一本课文是一个整体，更动是整体的，绝不可能是一篇一单元的事情。教材的编写要基于整本课本考虑，一动就是动全身，这是个基本常识。如果那一个编写教材的人只着眼于一篇，那么这个人的水准根本没资格进行这个工作，那位有兴趣可以和教材编写组的老师们去聊聊，看看是不是这样。
我很怀疑那个写报道的记者的素质，只有对教育和教材的了解几乎为白痴的情况下才能写出这样的报道。
只要爱国主义题材课文的比例不动，同时选入的课文对学生做习题和完成教学大纲规定的要求有更好的提高，在教改活动中，是再正常不过的举动。
说到这里，教材编写大家应该知道是怎么回事情了。我再多说几句题外话，退一万步说，是不是《狼》文一旦入选后，就要永远放在课本里了？不可以撤下来了？不可以用同类题材的课文而去掉这篇了？如果到这个时候还有人说“是”，那么我会很清楚地告诉他，你比我党还要我党。如果不明白话是什么意思，那就再直接点，文革精英总够浅显了吧。
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梯子搭得越来越长，把在下面的回复COPY上来，一次过可以看完，这样表达也完整些。
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时间：4/4/2005 3:59:19 AM
作者：碧血汗青 ( 中文论坛西西河 cｃhｅre.com
标题：【原创】再说详细点，我希望我写的能被看明白，而不需要无数次的重复
五桥仙 ( 中文论坛西西河 cｃhｅre.com
标题：这个辩护非常的苍白。
这个辩护通篇说的就是最重要的一条，这个程序是合理的。但是作为大众，不需要关心你走的什么程序，只需要关心你最后的结果。现在的结果是《狼牙山五壮士》这篇惊心动魄的文章被删除了，换上了一篇温吞水一样的东西。你走的程序是直接用刘翔替换了《狼牙山五壮士》，还是又删又增，结果上有什么区别？
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回答：
首先我要很明确的告诉你，我不为谁辩护，请你也不要擅自让我去为谁辩护。我写这个东西的目的，我说的很清楚，希望你能看明白或者看仔细了再说话。
其次，我请问你一个问题，你知道一册课文里有多少篇革命英烈课文吗？
至少有四篇是同一类型的，给你看两册现行教材中的爱国教育单元目录，括号内的注释是我加的：
第五组（也就是一个单元）
15 狼牙山五壮士
16 小英雄雨来（抗日小英雄故事）
17 军神刘伯承（刘伯承做手术）
18 金色的鱼钩（红军过草地）
这是下一个年级的同一主题单元目录：
18 冀中的地道战
22 丰碑（红军过草地）
23 毛主席在花山
24 飞夺泸定桥
25 夜莺的歌声（抗击纳粹德军）
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看完之后，请问你是不是还要坚持你这个说法：
“里面还有说是集体决定的，如果是这样，那么就更加危险，假设这个挑选论文的小组完全具有代表性，那么，他们挑选的结果，表明这个小组代表的群体，自觉不自觉地已经有了那个小台独的思想素质，不再看重英雄，开始温吞水，更危险的是，他们不仅自己持有这个态度，还以教科书的形式，向下一代灌输这个态度（不要说灌输这个词对不对，刚开始识字的小学生，对各种思想有多少抵御力，可想而知）。我见到的网上评论，骂上海人而不是单骂挑选文章小组的不少。如果这个小组完全具有代表性，那么这个骂法倒也没冤枉他们”？
我不懂你说的“小台独”是什么意思，不过你肯定不知道教育部早就把教材编写任务放开让各地方都可以编写了，不要说一个上海，就是一个学校也有权利自己编写自己学校的教材。
我再借用一句新京报的话来说，那就是课本是教材，而不是革命英烈传。
在一册课本的同一个单元里，至少有两篇一模一样主题和内容的课文，都是说抗日英雄革命先烈的。那么请问，如果现在有一篇是抗日英雄，另外还有一篇是当代爱国主义教育内容的，你就可以认为是“不再看重英雄，开始温吞水”了吗？我请教一下，为什么要这样说？温吞在那里？
至于你说“更危险的是，他们不仅自己持有这个态度，还以教科书的形式，向下一代灌输这个态度”这个话，我也一样表示异议。我再请教一下，危险在那里？又灌输什么不好的了？你是不是可以说说？
再提醒大家注意一个问题，小学十几册课文，每一册都有这样一个单元，而每个单元的主题是一样的，也就是说每册课文中都有爱国主义、革命英雄以及领袖事迹。那么在这样一个前提下，退一万步说，仅仅这一篇课文的重量，远没有目前群情汹汹说的那么大，也远不能达到不搞爱国主义教育的地步。
我也不想长篇大论，直接COPY一家报纸的评论吧：
通过教科书记载革命英雄的壮举进行革命传统和爱国主义教育，是十分必要的。但需要说明的是，在一部教科书中没有《狼牙山五壮士》这一个篇章，是不是就必然意味着编纂者放弃了“爱国主义教育”的使命了呢？道理很简单，“五壮士”的英雄壮举，仅仅是众多革命英烈中的一小部分，而语文教科书毕竟不是《革命英烈传》，无法奢望它能包容所有的革命英烈――其实，即使是《革命英烈传》，也难以写尽所有的革命英烈，还有很多无名英雄呢。
就革命传统教育而言，教材的编写也有很大的选择空间。上海的教材编写者放弃了《狼牙山五壮士》的篇目，但若把其他革命英烈的事迹写入教材，也是允许的。况且，现在市场上有很多的辅助读物，介绍革命英烈的书籍也很多，可以引导青少年学生在课余学习。
还有，在保证革命传统教育按要求编入教材的同时，我们还要提倡教材能体现时代性，丰富教材的内容。新时期的爱国主义已经体现出不同的内质，战争年代有英雄，新时期也有新形式的革命英雄主义。我们尊崇战争年代奋不顾身的牺牲精神，也尊崇建设年代在各个岗位上为国家进步和富强而工作的普通的“英雄”，他们身上一样闪耀着爱国的光芒。历史、现实和未来，都应该是教材所关注的内容。
再：
记者们肯定没有说课本里还有其他同样主题和内容的课文吧？要是说了，恐怕这就不是新闻了，也没人会跟着他们起哄了。
可惜的是，即使现在知道，愤怒的人们却还是没法指责他们，因为他仅仅是没说而已，而愤怒的人却以为是整本课文里都没有此类内容了，这就叫误导。这个结论是读者自己猜测的，想象的，默认的。但绝不是他说的，这个要搞清楚哦。
这就是无良记者们的聪明之处。
在以上我列举的这两个单元里，中国共产党和政府要求的革命领袖事迹、爱国英雄、革命先烈应有尽有，整个单元全是，以《狼牙山五壮士》所在单元而言，内容和主题完全一样没有任何差异的就有两篇，如抗日小英雄雨来的故事。
当然，如果这样有人还依然觉得革命先烈的比重还不够大，还需要不断重复以加深印象的话，那我只能说，这样的思想确实很革命，我难以望其项背，同时，这个话题我想在我们也没必要再讨论了。
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采诗 ( 中文论坛西西河 cｃhｅre.com
标题：真的这么单纯吗？
去年亚洲杯后有报道说日本指责我国的“反日爱国教育”，今年就删改小学教材，很难让人不产生疑虑啊。
“中新网3月5日电 虽然自身在历史问题上广受国际社会批评，但日本外相町村信孝却对中国的历史教育“颇有微词”，声称将要求中国予以“改善”。
据共日本媒体报道，町村信孝4日下午在参院预算委员会上说，今后在同中国外长李肇星会面时，将具体提出要求中国“改善”历史教育，包括北京的抗日战争纪念馆的展示方式等。
日本外务省官员说，日方过去在事务级别上曾向中方提出“中国的爱国教育几乎等同于抗日”的指责。而在阁僚级别上日方提出历史教育问题尚无先例。”
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阴谋论在这里毫无意义，教材的编写地方完全可以自己作主，不需要中央批准，只要符合规定就可以。而且这只是上海一地的教材而已。区区一个地区的教材编写组还承担不起那么大的外交责任和任务，警惕是好事情，过敏就不大好了。
而且，目前同一本教材里依然还有抗日内容，这和你的说法可就有矛盾了，不知道你是不是知道，如果不知道的话，那还请先把事情搞清楚再说这样的话比较稳妥，这个帽子不免大了些。我国政府确实有很多不尽人意的，但是也不能把没有的事情给它扣上吧。
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最后再附一个这个年级的教学要求吧，注意看看每条要求的篇幅的比重，第一条是篇幅最长、最详细和最重视的，都象XX守则了，和语文教学也没太大关系，倒是和政治课要求如出一辙。
说不重视爱国爱党教育的同志，也太小看党和我国政府了，重视着呢，从小灌输，才不会掉以轻心呢。
教学要求
1.在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.培养独立识字的能力。学习230个生字，其中160个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认70个生字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试的内容。
4.能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物和表达方法。
6.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。
7.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。
8能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
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地址：http://www.talkcc.net/article/361372
时间：4/4/2005 6:14:57 AM
作者：碧血汗青 ( 中文论坛西西河 cｃhｅre.com
标题：呵呵，我觉得不需要再说了吧？
徐根荣说，“《狼牙山五壮士》从课本中删除也是现代社会的需要，现在社会以多元化为主，学生们需要更多更新鲜以及种类丰富的知识，过去单一以革命战争题材为主的文章结构与学生们的思革命战争题材为主的文章结构与学生们的思想脱节”
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这话没错吧？有什么错可以提出来讨论讨论。
“学生们需要更多更新鲜以及种类丰富的知识”，这个话没错吧？
“过去单一以革命战争题材为主的文章结构与与学生们的思想脱节”，这个话也没错吧？
单一地以革命战争题材为主，显然是错误的，多元化的爱国教育有什么不好？可以说说看。
同时请注意，提倡多元化的爱国教育，不等于不要革命战争题材的文章，同样的革命战争题材和抗日英雄文章不是依然存在吗？不是依然在教育这些吗？多一个教育的内容，这有什么不好的吗？
至于您说的这个：
“另外，您说：“我再借用一句新京报的话来说，那就是课本是教材，而不是革命英烈传。”
我想说的是，教育不只是授业解惑，还有育人传道。教书不只是教授知识，还要培育精神，而为民族献身的精神永远不会过时的。”
这个话没错，但是我不知道您指责的目标是什么？课文？现在课文中情况是这样的：
一，课本依然有为民族献身的爱过主义教育。
二，总篇幅并没有减少。
三，内容不再是单一的仅仅只有革命先烈，还增加了现代爱国主义教育内容。
四，在以上的基础上，请问是否知道学校还有“政治课”或者“品德课”这样一个科目？又是否知道语文课的具体目的和要求是什么？
我想是肯定知道的。
有一点大家应该是都可以认同的，那就是语文教育的主要目的是教育学生掌握母语的运用。当然，兼顾思想教育也是需要的，但这毕竟不是主要目的，这不是政治课，而是语文课，况且目前语文课里的课文并不是没有具备育人传道的内容，相反，内容和比重还很大，难道还非要语文课和政治课或者品德课一样，只讲革命先烈和英雄么？
我想相当多的人混淆了语文课和政治课的区别，以及语文课和政治课各自的主要目的及作用。
再多提供一个品德课的教学要求吧，不知道还会不会觉得思想教育的分量还不够？
课程目标
（一）情感与态度
爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。
珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
自信、诚实、求上进
元宝推荐：神仙驴,家园 碧血兄,能给分析分析以下转帖是怎么回事吗? 课本删去《狼牙山五壮士》一文，却增了一篇亲日媚日的《金色的脚印》，这一亲一疏是怎么回事？
> 我的一个当小学老师的朋友告诉我：
> “我注意看了一下我们现在使用的课本（人民教育出版社），上学期也就是小学五年级第九册我们还讲过《狼牙山五壮士》。一般来说，每学期的新课本部分课文有所增减改动，这学期也就是五年级下学期第十册里，新增了一篇阅读课（粗读）文叫《金色的脚印》讲的是一日本小孩正太郎跟动物狐狸一家友好相处的事。这个课文以前是没有的，是新增的。今天我们学习了这个课文，讲课过程中，说到文中的人物：“正太郎”时，有同学在下边说“日本鬼子”“小日本”，我是听到的，老师我只有解释说，这是选自日本的一篇文章。学生说这个话说明他们是不喜欢日本鬼子的。下课后，我心里很不舒服。为什么？刚刚消息报道教科书中删除了写抗日英雄的《狼牙山五壮士》，这里却新增了一篇为日本人歌功颂德的《金色的脚印》，编书的人是什么感情！
这个《金色的脚印》内容是，正太郎家的佣人捉来了一只小狐狸，小狐狸的父母想尽办法救他，被正太郎发现，孩子正太郎同情小狐狸，就给狐狸们丢去很多吃的，因此正太郎就跟狐狸们有了感情，家人把小狐狸送了人，正太郎决定去要回来还给他的父母，路上踩到了悬崖边的积雪栽了下去，醒来后发现狐狸父母两个在搭救他。结果是正太郎放了小狐狸，狐狸一家团圆了。课文主题是：人和动物要友好相处。
关于人和动物友好相处的文章很多，为什么要选日本的？课文往往会对学生有一种暗示，这篇课文给人的暗示是：日本人很友善，正太郎跟狡猾的狐狸相处那么好，说明日本人是友好的，善良的。
这一亲一疏是怎么回事？
还有，以前课文《小英雄雨来》《冀中的地道战》都是讲读（精读）课文，现在都改为了阅读（粗读）课文。
说到教科书，如果几十年都不变也不是好事，变，改，新增或删减是对的，问题是怎么个改法，新增什么，减什么，政府应该有一个大的方向，这方向得把握好。"
资料来源：新华网 发展论坛 2005-4-3
家园 附上参考资料――《金色的脚印》 大家也判断判断，呵呵
金色的脚印
金色的脚印
椋鸠十
院子里的雪冻得硬邦邦的，刮着寒冷的风。风透过窗户纸上的窟窿眼儿，
咝咝作响。
夕阳淡淡地照在仓房的墙上。挂在墙上的干菜发出沙沙的响声。
在墙角，一只小动物长条条地卧在那里，调皮的麻雀从房顶上飞下来落在
它头上。尽管这样，那动物仍旧把四条腿伸得直直的，一动也不动。
“啊，是死啦!到底……”
从正房走进仓房的正太郎不由得站住了。
那是两三天的家里的男佣人从山里捉回来的一只小狐狸。直到现在，不论
给它什么东西，它都不吃。正太郎直冲冲地走到跟前，想摸一摸死了的狐狸。
可是，被认为已经死了的狐狸腾地跳了起来，用尖利的牙齿咬了一下正太郎的
手掌，拖响铁链，跳进了窝里。
在正太郎的小手掌上，被狐狸咬下牙印的地方渗出了血珠儿，一滴一滴地
象红宝石那样美丽。
“嘻，淘气鬼!”
正太郎没怎么生气，只是一边用舌尖舔着血珠，一边探着头往窝里瞅。
小狐狸一逃进窝里，就闪动着蓝紫色的眼珠儿，嗷嗷、嗷嗷地，发出地地
道道的野兽的吼声。
那时，太阳已经完全落山了。
“正太郎，来吃饭呀!”
妈妈在正房里吆喝着。可是正太郎仍然蹲着不动。
光秃秃的柞树林上边，露出了冷清清的月亮。小狐狸在窝里面孤零零地用
十足的狐狸姿势坐着，而且仰起脖子嗥叫着：
欧，咔欧――
欧，咔欧――
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎吓了一跳，目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许是在叫唤：
妈妈――，妈妈――。这小狐狸多可怜哪!
正太郎就象和人谈话似地向它说：
“喂，喂，不要叫唤啦!”
这时，他忽然觉得肩膀上火辣辣地刺痛。这是被狗一类的动物咬住了肩头。
“坏蛋!”
他想要赶走那东西，可那东西无论如何也不松口。而且，还有另外一只家
伙呜呜地叫唤着，在正太郎周围转来转去。
是狐狸!是不常见的大狐狸。
“救命!救命!爸爸――”
正太郎拼命叫喊起来。爸爸、妈妈和男佣人都跑过来。狐狸―看见大人们
的身影。立刻你东我西，跑得无影无踪了。
自从发生这件事以后，正太郎的爸爸决定把拴着的秋田狗在夜间放开。那
只狗整夜整夜地围着正太郎的家转来转去。
半夜，正太郎突然醒来了。
秋田狗正“汪、汪、汪”地尖声吠叫着。他想起了狐狸的事。也许是上次
来过的老狐狸又来了吧!爸爸、妈妈都睡得十分香甜。他悄悄地从被窝里爬出
来，从屋门口偷偷看着仓房那边。
这是一个亮堂堂的月夜。
对啦，对啦，正是那只老狐狸!只见一只大狐狸，正满不在乎地冲着狂叫
的狗，大摇大摆地走过来。它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
到了离狗只有六、七米的地方，狐狸就停住了脚步。狗吠叫着往前冲了两
三步。狐狸往后退了两三步。这样反复了两三回。于是，秋田拘猛地一下向老
狐狸扑了过去，老狐狸迅速掉转身子逃跑了。秋田狗“汪、汪、汪”地吼着，
向黑暗中跑去。不大工夫狗叫声就离远了。
这时，另一只老狐狸不知从什么地方悄悄地出现了。正太郎一愣，把眼睛
瞪得大大的。小狐狸吭哧吭哧地哼着。用鼻子磨蹭着老狐狸的身子。
“来，跟我来……”
者狐狸象是这样说着，砰、砰地在雪地上跳了两三回。小狐狸很想跟着老
狐狸走，但是刚迈出两三步就哗啦一下被铁链拽住了。它坐在地上，鼻子里哼
哼着。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链这种奇怪的东西。
它全神贯注地闻着铁链的气味。然后用尖利的牙齿咯吱咯吱地咬那铁链。
铁链被咬的地方只是闪出白光，却怎么也不能把它咬断。
费了好长时间，老狐狸发现咬不断铁链，于是，狐狸母子俩就把脸贴在一
起小声叫唤着。
过了一会儿，老狐狸象是下了决心的样子，卧在雪地上。小狐狸仍旧被铁
链拴着，吮吸着它妈妈的奶。
不知什么时候，刚才把狗引诱出去的狐狸爸爸也回来了。
它坐在离开狐狸母子俩不远的地方，脖子撑得直直的，正在为它们放哨呢!
“恐怕是狐狸爸爸把狗引诱出很远很远，把鸡扔下又逃回来的吧。那只笨
狗肯定是找到了那只鸡，正在慢慢地大嚼一顿哪。多么聪明的狐狸呀!”
正太郎想着，十分佩服。
突然，狐狸爸爸“呜、呜、呜”地发出了警惕的吼声。是秋田狗回来了。
狐狸妈妈只好从孩子身旁跳开。小狐狸吭哧吭哧地哼着鼻子。两只老狐狸回头
看了一两次，不大一会儿，就消失在黑暗的柞树林里了。
正太郎没有把自己看到的狐狸的行动告诉任何人。他觉得自己一个人悄悄
地监视狐狸父母的行动将是一种乐趣。
可是，狐狸只用了三次那样的方法来看望小狐狸，就忽然不来了。
“大概是觉得救不出用铁链拴着的小狐狸就死心了吧。不如早点给它解开
铁链子呢。这样下去真叮怜。”
正太郎这样想着，后悔得不得了。
但是，又出现了莫名其妙的事情。小狐狸虽然仍旧不吃一点喂给它的食物
，却没有死，还在一天天长大。
发现了这个情况后，正太郎放心了。对啦，老狐狸实际上还是来看望小狐
狸的，这是确定无疑的。
“它究竟是用什么方法来的呢?好啊，让我来揭开这个谜吧!”
在寒冷的半夜三更，正太郎接连起来两三回去察看，可是总也看不见老狐
狸的影子。
这是一个星期天。
中午，积雪化成水滴，“扑通”、“扑通”，静静地从房顶上掉下来。正
太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然喀嚓响了―声。
“啊呀!”
他特意跑去一看，除了小狐狸以外，什么也没有。
可是，在湿漉漉的地面上，的的确确印着狐狸的脚印。
“哈哈!原来如此，怪不得光在夜里察看还不行呢!不过，居然敢在青天白
日里来，可真是个大胆的家伙啊!”
正太郎心中暗暗佩服。
在大门口那边，响起了秋田狗的叫声。这时，正太郎明白了狐狸要在白天
来的缘故。
“怪不得呢，狗在白天是拴着的呀!老狐狸是怎么知道这点的呢?”
对于狐狸的聪明，他实在惊奇得很。
那么，那只狐狸究竟去了什么地方呢?刚听见一点响声就已经无影无踪…
…真奇怪!正太郎想到这儿，就在四处搜索起来。
忽然，当他探头看到正房的地板下面时，不禁猛地吓了一跳。闪着青光的
四只眼睛直勾勾地盯着他。这是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄
悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，往上爬到镶着地炉的地方，不见了
影子。
老狐狸在地板下面做了窝。
与其说正太郎是被狐狸的大胆所感动，不如说他是被老狐狸深厚的爱情所
感动了。
野兽由于想念孩子，竟然冒着危险在人家的地板底下做了窝。
正太郎发觉那两只老狐狸比起从前来毛色暗淡，瘦弱了很多，怪可怜的。
老狐狸是由于惦记被铁链锁着的小狐狸和吃不到充足可口的食物而消瘦下去的。
和待在山上的时候不同，在这儿不容易找到食物，而且偶然找到些吃的也
都给了小狐狸，至于它们自己，恐怕能得到的也不过是有时分着吃一只老鼠罢
了。
正太郎被这老狐狸的爱情所感动，他真想替那小狐狸解开铁链子。但就在
这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，使得他打消了放开小狐狸的念头。
那就是：老狐狸觉察到了靠自己的力量无论如何也咬不断那铁链，就开始
咬那根拴铁链的圆木桩了。它们一有机会，就从地板下面爬出来，用尖利的牙
齿咯吱咯吱地啃那木桩。正太郎想，让老狐狸们把那根木桩咬断，用它们自己
的力量救出小狐狸，比自己替它们解开铁链更好一些。
代替解教行动的是，他决定给饿着肚子的老狐狸偷偷地投送食物。每逢家
里做过油肉、炸豆腐什么时，正太郎一口也不吃全都留起来，扔进地板下面。
还缠着妈妈给他定牛奶，自己却不喝，每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗
里。
这样过了一个月．老狐狸和正太郎就莫名其妙地熟悉起来了。正太郎一送
去食物时，老狐狸们就立刻从地板下面的窝里一咕噜爬起来。小狐狸起初一见
正太郎伸出手，不是想咬就是躲进窝里去，可是自从正太郎和老狐狸熟悉了以
后，他再伸出手时，小狐狸就用那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔着他的手。但
是，老狐狸们虽说和正太郎厮混熟了，却并没有忘记救出小狐狸的事。它们每
天啃着木桩，已经把木桩啃得很细了。
木桩用不了几天就能咬断了。当老狐狸啃断这东西，用自己的力量把小狐
狸彻底救出来的时候，该怎样欢喜呢?正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上
眼眶。
正太郎正在独自睡觉。
父母有什么事情要办，出门到亲戚家中去了。
家中再没有别人，正太郎正睡着，“咯吱”，门轻轻响了一声，那两只狐
狸从稍稍拉开的门缝里进来了。狐狸们试着舔正太郎的手，而且象在亲人跟前
那样，轻松自在地在屋里慢慢腾腾地踱来踱去。
快到半夜时，父母回来了。正太郎的妈妈无意中往屋里一探头：
“哎呀――”
她不由得失声大叫。而且脸色吓得苍白。
“怎么啦?”
爸爸吃惊地问。妈妈连话也说不出来，只是指着稍稍开着的门口说：
“那儿，那儿!”
“那儿，开了一点门缝怎么了?”
“逃跑啦!”
“哈哈，你说些什么呀，简直让人听不明白。快安静点，那样子多难看!”
妈妈被爸爸责备了几句，情绪多少稳定了一些，说：
“两只大狐狸从这屋里跑出去了。你忘啦，上次，咬了正太郎的，那野狐
狸……”
“上次，咬人的狐狸?”
“嗳，确实，就是它。我，一进门，一只正在屋里慢腾腾地走来走去，另
一只坐在正太郎旁边，正直勾勾地盯着正太郎的脖子呢!”
“真的吗?”
爸爸的脸刷地一下变白了。
“是想要咬正太郎的。”
妈妈哆哆嗦嗦地端详着正太郎熟睡着的脸。
“可不要对正太郎说起这件事呀!怕吓坏他。”
“啊，那狐狸往后还不知道要干出什么事啊!快把小狐狸给放了吧!”
“真糊涂!老鹰还能叫野兽吓唬住吗?哪能这样认输!对于那些敢和人作对
的家伙，一定要给它几分颜色看看。”
父母并不知道正太郎和狐狸之间的关系，为这件事十分担心。
第二天，正太郎的爸爸借来专门捕狐狸的猎狗，在附近一带山里转圈寻找
。可是，一点线索也没有。
傍晚回到家里，正太郎的爸爸正歇着喝茶，捕狐狸的狗“汪、汪、汪”地
狂叫起来。出去一看，狗正冲着地板下面一个劲地狂叫。
“什么呀!这家伙虽然找不到狐狸，倒能立刻发现黄鼠狼什么的呢!”
正太郎的爸爸说着就笑了。可是，正探着头往地板下面望的男佣人放低嗓
门说：
“老爷，有个东西在里头，眼睛亮闪闪的，真吓人哪!”
“什么?”
正太郎的爸爸操起猎枪，跳到院子里。
“有，有。好家伙，多么可怕的东西!竟敢跑到这儿来做窝。是钻了我们
的空子。好吧，这回可不能让你活着出来啦!”
他这样自言自语着，又唆使狗把狐狸一步一步地赶出来。自己用手指扣着
枪的扳机，全神贯注地瞄准。
正在这时，正太郎放学回家了。他一眼就看出发生了什么事，把书包往那
儿一扔，就跑到爸爸身旁。
“不行，爸爸，不能开枪!”
正太郎喊着，一下子扑到了正要发射的枪身上。
“啊，危险!”
爸爸大吃一惊，手里的枪掉了下来。就在这时，砰地一声巨响，子弹发射
出去了。
“啊――呀!”
大家都惊呆了。幸亏谁也没有受伤。
老狐狸不知在什么时候逃跑了。
第二天，正太郎心想今天可得把小狐狸放掉啦，放学一回家就跑进仓房去。
“呀!呀!”
他往窝里探头一望，吃了一惊。
小狐狸不在里面，连个影儿也没有了。正太郎急忙跑回正房，提心吊胆地
瞅着妈妈问道：
“妈妈，不是把小狐狸给宰了吧?”
“不是，刚好有个人想要养只狐狸，今天早上就让他带走了。”
“谁呀?”
“就是那个牧场的安田先生。”
“什么呀!”
正太郎无精打采地说。然后又垂头丧气地回到窝那边。他满脸哀伤地把头
伸进空荡荡的窝里，那里面只剩下拴小狐狸的那根木桩子。
啊，那根木桩!那根木桩由于狐狸父母的艰苦努力，要不了几天就能咬断
，已经变得细细的了。正太郎摸一摸那根木桩，心中忽然浮起了一个念头。
“对，必须把小狐狸还给那老狐狸。我去求求安田先生，把它给放了吧!”
正太郎精神抖擞地站了起来。
他朝着山顶那边的安田牧场跑去。太阳快要落山了，不过，他想如果快步
前进的话，在天黑以前还可以赶到那里。但是，等他来到山顶时，天色已经完
全黑了下来。
他急忙赶路。一下小心踩到了悬崖边缘的积雪上。积雪大块大块地崩塌下
去，咚咚地掉进山谷里。正太郎也和雪一块儿头朝下栽了下去。
就这样，他失去了知觉。
过了很长很长时间，他觉得脸蛋上有个热乎乎的东西，就悄悄睁开了眼睛
。只见一只大狐狸正在不停地来回舔着他的脸蛋和嘴唇，另一只狐狸蹲在他的
胸脯上面，专心致志地温暖着他。
正太郎醒过来，身子一动弹，两只狐狸同时跳开，可是又轻手轻脚地凑了
过来。而且这回是两只一齐爬到他的身上，那样子好象是温暖正太郎，不让他
冻僵似的。
正太郎觉得眼眶里一阵热乎乎的。恐怕狐狸们是因为上次在危险时被救、
平时又接受了食物什么的，想要报恩的吧。
过了一会儿，天亮了。
正太郎恢复了精神，回到忧心忡忡的父母身旁。他向父母把过去和这次的
事情详细地一说，父母也十分感动。
第二天早上，正太郎从牧场把小狐狸要了回来，和爸爸两人去到那山谷里
把小狐狸放了。
小狐狸一被解开铁链，立刻
咳，咔吭――
咳，咔吭――
一面叫唤，一面跑开了。
刚出去十来米远，老狐狸不知从什么地方刷地跑了过来。它们踢散了春雪
，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。然后一齐噔噔噔地朝树林深处跑去了。
这时，迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林
深处。
(刘永珍 译)
家园 要是把主人公换个中国人名是不是好些了？ 比如神仙驴或谁谁的。这篇是名人名作吗？感觉上确实没必要换上这篇，如果讴歌父母关爱、人与动物情谊什么的，好文章多的是。
家园 这个课文与我原来写的 初中课本里的几段白痴文章大同小异 『闲闲书话』初中课本里的几段白痴文章
【转帖】饶过孩子们吧――中学语文课本上的弥天大谎 ( 2004-1-13 13:39 )
作者：京城孤魂
在新版的中学初中语文教材第五册中有一篇极为煽情的文章，为此在语文教
学网络上充满了对这篇文章的教学经验和心得，要求同学们认真学习文章中科马
洛夫的爱国和科学精神。同学们年轻的心灵也深深地被科马洛夫地伟大情怀所感
动。然而，却没人知道这篇文章是三流地摊文人所编造、彻头彻尾凭空捏造、毫
无科学根据的大谎言！
一、 中学语文课本的文章
为分析起见，特把人民教育出版社初中五册课本中的有关章节和教学要求转
引如下：
中学语文>>大纲与教材>>初中教材>>初五册读本>>
31 悲壮的两小时
你是苏联的英雄，人民的好儿子!人民永远怀念你，广袤的太空永远记住你!
①选自《读者》1995年第2期。有删改。
前苏联著名宇航员弗拉迪米尔?科马洛夫，1967年8月23日一个人驾驶“联
盟一号”宇宙飞船，经过一天一宿的太空飞行之后，圆满完成了任务，胜利返航。
此刻全国的电视观众都在收看宇宙飞船的返航实况。科马洛夫的母亲、妻子、
女儿和几千名各界人士，也都在飞船着陆基地等待迎接这位航天勇士。但是当宇
宙飞船返回大气层后，需要打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫突然发现无
论用什么办法也打不开降落伞了。
面对这一突发的恶性事故，地面指挥中心的工作人员焦灼异常，他们采取了
一切可能的救助措施，想帮助他排除故障，但都无济于事。
地面指挥中心马上向中央请示，中央领导研究后，同意向全国公民公布实况。
当时最著名的播音员以沉重的语调宣布：“联盟一号”宇宙飞船由于无法排除故
障，不能减速，两个小时后将在着陆基地附近坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛
夫殉难。
举国上下都被这个消息震撼了，沉浸在巨大悲痛之中的亿万颗心，无不焦虑
地关注着科马洛夫，关注着他的亲人。指挥中心的工作人员更是珍视这剩下的两
个小时，他们把科马洛夫的亲人请到指挥台，让他们在最后的两小时里和屏幕中
的科马洛夫在一起。指挥中心首长与科马洛夫通话：“科马洛夫同志，看见你的
亲人了吗?请和他们讲话。”科马洛夫看见了老母，看见了妻子、女儿，他显得
很激动，但他还是控制住自己说：“首长，属于我的时间不多了，我想先把这次
飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。”和科马洛夫通话的首长激
动得热泪盈眶，他哽咽着说：“谢谢你，录音已经准备好了，请讲吧。”科马洛
夫点点头开始了急促坦然的讲述。因为他讲述的内容关系到国家机密，指挥中心
暂时关掉了电视直播的录音传递。全国电视观众只能通过屏幕观看他无声的形象。
时间一分一秒地过去了，科马洛夫的生命也在分分秒秒中消逝。包括苏联最
高领导人在内的亿万人的心，不由得加剧了跳动。人们的紧张情绪，已经超过了
当年希特勒进攻苏联时的程度。而被举国关注的科马洛夫，却目光泰然，就像坐
在办公室里正常工作一样，神色是那样认真，态度是那样从容。汇报整整用了70
分钟。科马洛夫汇报完了，打开声音开关，国家领导人第一个接过话筒，他很想
讲得快点，好节约时间留给亲属，可他嗓子里仿佛塞着一团东西，怎么也讲不快。
他说：“尊敬的弗拉迪米尔?科马洛夫同志，我代表最高苏维埃向你宣布――你
是苏联的英雄，人民的好儿子!人民永远怀念你，广袤的太空永远记住你!你是人
民的骄傲!科马洛夫同志，你还有什么要求请告诉我，我会帮你解决的。”
科马洛夫眼含热泪：“谢谢!谢谢最高苏维埃授予我这个光荣称号!我是一名
宇航员，为宇航事业献身是神圣的，我无怨无悔!”
领导人还能说什么，他把话筒默默地递给科马洛夫的老母亲。世上最残酷的
事情莫过于母亲亲眼看着自己的儿子死掉。此时科马洛夫满头白发的母亲心像刀
扎似的疼痛：“儿子，我的儿子，你……”她有太多的话要说，却不知先说什么
好。科马洛夫脸上露出了笑容：“妈，您的图像我在这里看得非常清楚，每一根
白发都能看清，您能看清我吗?”
“能。看得很清，儿啊，妈妈一切都很好，你放心吧！”此时泪水已经把她
的双眼蒙住了。老太太把话筒交给儿媳妇――科马洛夫的妻子。科马洛夫给妻子
送了一个调皮而又深情的飞吻。妻子抱着话筒刚说：“亲爱的，我好想你!”就
泪如雨下，再也说不出话来。
科马洛夫也很动情，他稳定了一下情绪，然后脱下宇航服，又拿出一支金笔
对妻子说：“亲爱的，这支金笔随我飞入太空，是我珍贵的东西，我用宇航服把
它包好，待会儿的大爆炸，不会对它造成损伤的。请你把它转赠给你未来的丈夫。
我想我不会下地狱，我会在天堂里祝你们幸福。”如泣如诉的语调，饱含了科马
洛夫对妻子的爱，对生活的爱，屏幕前的人全落泪了。
科马洛夫的女儿接过话筒：“爸爸!我的好爸爸!”孩子已泣不成声。看到12
岁的女儿，科马洛夫的眼睛里骤然飘过一层阴云：“女儿，你不要哭。”“我不
哭，爸爸。你是苏联英雄。我只想告诉你，英雄的女儿，是会像英雄那样生活
的!”
坚强的科马洛夫这时禁不住落泪了：“好孩子，记住这一天，以后每年的这
个日子，到坟前献一朵花，和爸爸谈谈学习情况。好女儿，爸爸就要走了，告诉
爸爸你长大了干什么?”
“像爸爸一样，当宇航员!”
科马洛夫又一次落泪了：“你真好，可是我要告诉你，也告诉全国的小朋友，
请你们学习时，认真对待每一个小数点，每一个标点符号。‘联盟一号’今天发
生的一切，就因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一
个小数点的疏忽。同学们记住它吧!”
科马洛夫讲到这里，看了看表还有7分钟。他毅然和女儿挥挥手，面向全国
的电视观众：“同胞们，请允许我在这茫茫太空中与你们告别……再见了!”
科马洛夫这时太激动了：“谢谢啦!全国全世界的同胞们，我也爱你们!正因
为我们的生活充满了爱，上帝才这样爱我，让我从千万里的高空飞向大地，在火
与光的歌声里获得新生。同胞们，请与我一起喊――人民万岁!科学万岁!”
科马洛夫向人们亲切地挥着手：“我已经看见大地了，大地很美。如果上帝
让我转世投胎，我还要当宇航员，我和女儿一起重上太空。因为太空很有意思，
很好玩。真的，太空很好玩……”轰隆――一声爆炸，整个苏联一片寂静。人们
纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼……
想一想?查一查
一
本文原来的标题是“宇航员之死”，这里改为“悲壮的两小时”。改得好不
好?为什么?
二 联系上下文，回答下列句子后的问题。
1?蔽颐墙?目睹民族英雄科马洛夫殉难。
(“目睹”能否换成“看见”?“殉难”能否换成“牺牲”?为什么?)
2?笨坡砺宸蚩?始了急促坦然的讲述。
(“急促”和“坦然”连用是否矛盾?)
3?倍?被举国关注的科马洛夫，却目光泰然，就像坐在办公室里正常工作一
样，神色是那样认真，态度是那样从容。汇报整整用了70分钟。(“泰然”能不
能换成“坦然”?为什么?)
三 掌握下列词语。
焦灼 广袤 骤然 如泣如诉
（以上引自人民教育出版社网站http://www.pep.com.cn/index.htm）
二、 荒谬的编造
恐怕初读《悲》文的读者，都会被科马洛夫的精神所感动吧！然而，笔者经
过查阅权威文献和记录，发现这一切都是一个弥天大谎！根据多方资料验证，事
实是：
1、
前苏联的“联盟1号”宇宙飞船由宇航员弗拉基米尔?科马洛夫驾驶，是在
莫斯科时间1967年4月23日凌晨3：35在拜科努尔发射场升空的。而此文中竟然说
是1967年8月23日升空，可见文章作者连这一最简单的数据都没法搞明白，其文章
的可信度究竟有多少明眼人一看便知。
2、
也许作者可以辩解说日期是小小的笔误。那么作者胡编的电视现场转播则是
无可抵赖的瞎说了：
a)
这次联盟一号的飞行是冷战期间前苏联为了与美国竞争登月项目而进行的绝
密行动，将要实验人类第一次飞船太空对接，为登月舱的返回对接进行初步探索。
为保证苏联在太空的领先地位，这一行动的内情在当时实行了绝对保密。如此保
密的行动怎么可能电视直播呢？
b)
科马洛夫是4月24日早6时24分遇难的，当时在捷克斯洛伐克访问的勃列日涅
夫是在24日中午通过国防部长乌斯基诺夫的报告得知这一消息的。而塔斯社是在
当天14：00向世界发出这一坠毁事件的报道的。可见绝无什么现场直播之说！
c)
科马洛夫驾驶联盟一号返回地球是突发事件，一系列的机械和仪表故障导致
苏联不得不放弃了太空对接计划，而命令科马洛夫提前返回。在二十世纪六十年
代的冷战年代，谁会傻到把自己的航天故障通过直播暴露在敌手面前呢？就算苏
联人不考虑面子，但航天行动中的技术保密原则是万万不能松口的。也只有《悲》
文作者这样无知的人才能编造出如此荒谬的、不堪入目的谎话。
3、
《悲》文中提到当飞船进入大气层后，科马洛夫发现降落伞打不开之后，飞
船还要飞两个小时。这更加暴露了作者是一个拙劣的骗子和科盲！稍具科学常识
的人都知道，宇宙飞船绕地飞行的先决条件是必须具有第一宇宙速度(V1)，即航
天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。照力学理论可以
计算出V1＝7.9千米／秒。尽管当飞船返回大气层的速度要低于第一宇宙速度，
但其时速仍在每秒7000米左右，也就是说每小时两万多公里。就是如此高的速度
与空气摩擦造成了飞船表面的高温燃烧现象。飞船进入大气层大约在100公里高
度上，一般降落到距地面10公里高处时打开降落伞。这期间虽然飞船要飞行上千
公里，但在高速飞船上，这段时间也只有短短几分钟。从打开降落伞到落地也不
过十几分钟的时间。而按照《悲》文作者的话，进入大气层后，科马洛夫还要飞
两个小时直接是不可思议地信口雌黄。这两小时足够科马洛夫再围着地球飞一圈
还有余！
4、
作者还可以狡辩说，科马洛夫是在轨道上就发现降落伞无法打开了。可是，
你要科马洛夫在轨道上就打开降落伞吗？简直荒唐透顶啊！就算你预演着陆发现
操纵降落伞的系统有问题，不到最后实际打开降落伞时，谁也无法断定降落伞是
否真的无法打开。就在一切还在未定之天时，就谈论什么“苏联英雄”不是太可
笑了吗？这还不能证明《悲》文是一派胡言吗？
5、
《悲》文还胡说什么科马洛夫向领导的汇报持续了70分钟。实际上，飞船与
地面的联系是收地面接收站控制范围限制的。在这70分钟里，大部分时间飞船是
不在地面接收范围之内的，那时根本无法进行什么作者所捏造的70分钟“汇报”。
例如，1997年2月23日“和平号空间站”发生火灾时正飞行在中非上空，与地面
没有无线电联系。空间站几乎要绕地球飞行整整一圈后，机组人员才能通过位于
瓦洛普斯岛的美国宇航局地面站把这一情况传送到俄罗斯的和平号控制中心。这
还是30年后美苏联合进行的“和平号空间站”项目。由此可以想象60年代苏联单
独进行的“联盟”飞行怎么可能连续通讯70分钟呢？更不要说后面还有那极其煽
情的“家人会面”呢！
6、
科马洛夫在《悲》文中的语言也编的愚不可及。表现其“壮烈”的英雄语言
暂且不说。就说他嘱咐女儿好好学习的那段“小数点”的话也是痴人说梦。像航
天器这样的高科技产物，经历了无数精英头脑的缜密设计和实验，任何数据不知
要计算多少遍，才能发射上天。无论什么地方发生了故障，决不是短时间之内就
能查出原因的。今年2月1日解体的美国“哥伦比亚”号航天飞机，经过美国“哥
伦比亚”号航天飞机事故独立调查小组数月的紧张调查，才在8月26日公布了关
于航天飞机失事原因的最终报告。而前苏联竟然在几十分钟甚至几分钟内就搞清
了“联盟一号”故障的原因，而且公布于众，真是“神”啊！不过真正“神”的
应该是《悲》文的作者，该去医院查查他的“神经”了。
三、 事情的真相究竟如何呢？
前苏联“联盟1号”宇宙飞船由宇航员弗拉基米尔?科马洛夫驾驶，在莫斯
科时间4月23日凌晨3：35由拜科努尔发射场升空。科马洛夫是苏联第一个第二次
执行太空飞行任务的宇航员。按计划，他在飞行一天之后将在轨道上与随后发射
的“联盟2号”会合并实行人类第一次空间对接和太空行走。2号飞船上的2名宇
航员将进行太空行走进入1号飞船，为登月进行先期实验。
成功进入轨道后，“联盟1号”接连发生故障，先是左太阳能电池板无法打
开，使得飞船只能用一半电力来操作仪表；通讯系统只有备用的可以使用。进入
轨道第5圈时，飞船的离子感应器失灵，无法进行定位。科马洛夫改用手动控制
也无效。从第7圈到第13圈，筋疲力尽的科马洛夫睡眠休息，与地面停止了联系。
回复联系后，地面指令科马洛夫提前返回地球，在第17圈时启动返回推进器，
“联盟2号”的发射也取消了。返回地球的第一次尝试使用离子定位法，没有成
功。后来，科马洛夫利用人工月球定位法，成功引导飞船进入了返回轨道。（三
年后，美国“阿波罗13”飞船碰到故障，也是采用此法定位返回地球的。三位美
国宇航员死里逃生。）
“联盟1号”降落到距地面10公里处，科马洛夫放出了拖拉伞，但是由于飞
船失控造成的旋转使得主减速伞绳被缠在一起，无法打开。科马洛夫又释放了备
用伞，也未奏效。4月24日6时24分，“联盟1号”返回舱以每小时500公里的速度
撞向地面，推进器燃料燃起大火，科马洛夫成为世界第一个在飞行中的宇宙飞船
中丧生的宇航员。
当时空军现场指挥官报告说需要急救措施，然后就掐断了通讯联系。国防部
长乌斯基诺夫在上午11时左右接到负责航天事务的卡曼宁将军的报告，说科马洛
夫已经遇难。中午12点，乌斯基诺夫向正在捷克斯洛伐克访问的最高苏维埃主席
勃列日涅夫报告了这一消息。塔斯社在当天14：00向世界报道了这次不幸事故。
科马洛夫被隆重地安葬在克里穆林宫红墙。
四、值得深思
《悲》文的编造出笼并无什么值得大惊小怪之处。在当今物欲横流的文坛，
用身体写作都不是什么新闻了。编一点哗众取宠的花边新闻换点银子算不得什么
大错。而应引起注意的是这篇荒谬不堪的文章出笼后竟然得到各界的欢迎，被广
泛的作为“爱国主义”、“英雄主义”的典型范例大加引用。数学教师用此文来
教育学生注意“小数点”的作用。道德教授用此来启发学生的道德观。甚至有人
把它作为新闻开放的例子来强调前苏联的开明程度！连“凤凰卫视”也不甘人后，
一位清谈节目的主持人在节目中对科马洛夫“临终托妻另嫁”的“壮举”赞叹不
已。在大学生中颇有市场的“南方周末”也登载过此文的克隆版。最后，竟然登
上培养我国下一代的语文教材！呜呼哀哉呀！
那些用身体感受写作的什么“宝贝”、“乌鸦”以及最近风靡网坛的木某人
的“床战流水帐”至少还有那么点“身体感受”，虽有一些露“肉”，至少还算
有那么点根据。而这篇“满纸荒唐言”的《悲》文则是连“宝贝”、“乌鸦”都
不如的无耻捏造。如此文字能进教材，我们的孩子要被蒙骗到什么地步啊？我们
的教育为什么要这么偏重华而不实的谎言呢？难道真实的“爱国主义”、“英雄
主义”在中国已经没有了？非要去找一个瞎编乱造的“洋”英雄来塑造我们纯真
的下一代？
《悲》文中的那些科盲的语言在稍有科学常识的人眼里是毫无市场的。为什
么仍可以在颇具知识水准的我国人群中流传如此之广呢？这实际上反映的是长期
以来相当一部分人是“宁要好听的谎言，不要难听的实话”。此类思维已成潮流，
且愈演愈烈。君不见经济指标一上再上，亏损企业一多再多；反腐倡廉一讲再讲，
贪官污吏越抓越多。长此以往，吾辈休矣。但不要再谬种流传，传染下一代啦！
我相信编撰我国中学教材的“大师”们都是“饱学之士”。希望这次选入这
篇“下三流”的文章只是一时之误，而不是一贯如此。如若不然，我不敢想象会
教育出什么样的下一代来！求你们了，饶过孩子们吧。
(XYS20031201)
.好像还是这本课本还有几段
2.是一群野山羊遇到了一段断崖，面对追来的猎人，老山羊自发的为种族的繁衍做出牺牲，为年轻的山羊当垫脚石，使年轻的山羊可以跳过断崖。实在是让我佩服
3几位高人看见一只大雁受了伤，另外两只大雁各自伸出一只翅膀，把它拖了起来。一齐飞走了，有没有哪位高人告诉我，那两只助人为乐的大雁在失去一只翅膀后是怎么飞走的.
4.忘了是这本课本还是读者文摘。
说的是一只母黄鼠狼被夹子夹住了尾巴，为了幼崽，把自己的皮挣了下来，注意，是把皮象脱衣服一样的脱了下来。然后回到窝里，在给孩子喂奶的时候死去了。感动得我，敬仰之气又如滔滔江水
家园 我再说一句，我们说文以载道 我记得何新的文章说过这么一句，就是中国有3大很好的传统，1是从屈原开始的爱国主义的传统2、是什么记不起来了，那位朋友有记得的补充一下，3、就是鸦片战争以来的中国求解放所表现出来的革命英雄主义，这篇文章就是很好的表现出不畏强暴、誓死抗争的英雄主义，是我们民族宝贵的精神财富，要永远流传下去。我觉得现在有些人膝盖很软、腰也不直，用这篇文章所表现出来的英雄气概给这些人补补钙
家园 其实我们说的不矛盾，两个问题 首先我在帖子里说了，即使在修改过的课本里，目前的情况是这样的：
一，课本依然有为民族献身的爱国主义教育
二，总的篇幅并没有减少。
三，内容不再是单一的仅仅只有革命先烈，还增加了现代爱国主义教育内容。
四，在以上的基础上，学校还有“政治课”或者“品德课”这样的科目，而语文课的具体目的和要求与政治课并不一样。
有一点大家应该是都可以认同的，就是语文教育的主要目的是教育学生掌握母语的运用。当然，兼顾思想教育也是需要的，也就是你说的文以载道。
但是，我们不能要求语文课和政治课或者品德课一样，只讲革命先烈和英雄吧。这毕竟不是语文课的主要目的，这不是政治课，而是语文课。况且目前语文课里的课文并不是没有具备你说的育人传道、文以载道的内容，从上面开列的清单里可以很明显的看出，你所要求的“不畏强暴、誓死抗争的英雄主义”的内容，在课本重依然存在。而且，内容和比重还很大，
话说到这里，我想可以说课本是符合你的要求的，因为里面依然有不少篇幅是讲叙“不畏强暴、誓死抗争的英雄主义”内容的，也具备了文以载道的素质，而且我想你也不会说只仅仅因为没有了这一篇，这课本就不符合你说的这些要求了吧。
倘若真的有人如此认为的话，那这一篇课文担负的责任也过于沉重了，同时，我将可以因此质疑他说，是不是他认为如小英雄雨来这样的课文就不具备文以载道，不具备不畏强暴、誓死抗争的英雄主义的要求和内涵了。
在这样的前提下，这一篇的课文的更改，我认为只是一个教改中的学术问题，而不牵涉编撰者的道德、人格，也不牵涉道政治意识形态。
第二，基于以上的原因，所以我认为这个替换课文的问题，至多也只需要讨论应该不应该替换，如果替换，应该替换一篇什么样的文章上去等等，进行学术方式的探讨。而不是象现在这样，大批人津津乐道于去揣测编撰者这样做的潜在动机是什么，这样的行为是不是汉奸和奴颜卑膝的行为，并以此开始进行声讨。
我认为这个问题完全没有达到这样的高度。简单地说，就是我反对仅仅以此就开始质疑对方的道德和人格，以及由此给人扣上汉奸一类的大帽子的行为。
家园 说得挺好，支持一下
家园 这么好的文章怎么给整到争议里来了，不可思议！