主题：【原创】这算不算一种潜能？ -- 月色溶溶

光有空间的三维思维是不够的。

读史使人明智，

读诗使人聪慧，

演算使人精密，

哲理使人深刻，

伦理学使人有修养，

逻辑修辞使人善辩。

培根放在第一位当然是有道理的。

三字经就不要念了，不如从读神话故事开始。

是小学老师吗？

教小孩很有意思啊。

业余爱好者了。

要看懂我这些贴子，大概得从以前的看起了。。。

要么就在边讲历史边搞兵棋推演。

只有葡萄例外主搞 龙与地下城

呵呵。

你就是在强调历史是多么重要。

我是说唱戏很难找到票友

会讲两句历史

你看那黑压压扑倒一片的观众

你没给我送花，所以我跟你说话没用。。。

目的直截了当，不聊了看培根没提的重要项

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条理清楚的复述历史故事也是一种能力锻炼。

否则就会陷入现在这种抬杠，抬的大家都迷糊了的情况。

首先赞美下，文中的童童真不错（嘿嘿，原因下面说）

我认为这不是某个具体的潜能，比如建筑，机械，美术等

我认为这是一种智力的潜能被你激发出来了，换句话说，童童的智商比较高（从上篇识字也可以看出）而你在扮演这个开发者的角色，把握好的话，很可能是相得益彰的效果。

我觉得智商其实和一些经验和经历以及知识无关的，是人本身的一种属性，是对外界事物的认知思考归纳推理的能力。这也是为什么智商测试题很多就是简单的数字图形，没有过多的描述和具体规则，就是让你自己发现规律思考率运用规律。并且同一套题，你第一次做，然后对过答案；几个月后再做，分数几乎还是一样。这也体现了与经验及知识的无关性。

回到童童，简单几何透视画法，虽然到小学高年级才会教，但其实人是有这种本能的，人通过两只眼睛的视觉差来确定物体的远近位置关系，闭上一只眼睛再分远近就困难了。

月色恰恰发现了童童智力上的萌芽，并把这些智力本能的火花点燃，可以说是用正确方法开启了培养智商的大门。并且我认为，虽然几何透视画法和上回认字分属不同的学科，但其本质都是相同的，其实都是孩子本身智力的火花。

童童的例子让我挺兴奋，因为我知道另一个小男孩的真实的故事。

他上学前班前，是由外婆带的，外公就教他认字，不过都是随他的兴趣给予一定的趣味引导，而从不灌输和强迫，小男孩也乐在其中。有次他学了“门”就想到了“窗”，外公认为这个字比较难，只是写给他，并没有要求记住。不过后来，小孩还是认识了这个字。

外公也教他画画，小男孩对车辆，机器等特别感兴趣，一开始外公教他画平面的，然后慢慢复杂，有一天外公给他画了一个立体的解放卡车（很写实，有大灯，保险杠，转向灯，水箱格栏，雨刷器，甚至还有驾驶室玻璃露出的一部分方向盘），小男孩如获至宝，此后每天缠着外公画这些，并且自己也跟着模仿。于是，除了卡车，还有轿车，蒸汽机车头（有4个轮子和5个轮子两种，带煤车），内燃机车头（前面有挂钩，车体上有散热槽），高射炮，小男孩都跟着模仿，乐此不疲。有次还因为自己的画稿被外婆无意中当废纸扔了而哭鼻子。小男孩也通过自己的眼睛观察并做些发挥，比如原稿老解放卡车车头有点椭圆的隆起，圆形的大灯；而他观察了东风卡车，自己画出了东风的四四方方的车头和大灯，还不忘加上保险杠上方雾灯。当时他还有一个疑问，很多年后才解开。就是画轿车的立体图时，他发现前风挡侧面一条边框很难处理，按观察，风挡是个梯形，画在平面上，车头朝左的话，上端应该往左斜，而驾驶员侧的门框上端应该是往右斜。他左右为难了。现在以成人眼光看来，是小男孩的透视图画的不准确，或者说男孩当时光靠本能还没法准确的处理复杂空间直线的位置关系。

后来，小男孩读了一年级，美术老师出了一个画汽车的作业，当小男孩拿出立体的细节翔实的卡车时，老师非常惊讶，然后用红笔给了一个大大的一百分，挂在班里的小画廊展览了很久，小男孩表面很平静，内心很开心（这么小就这么腹黑...）

后来，随着年龄的增长，外公又教了他很多东西，看起来超前，但其实从没有灌输都是小男孩非常感兴趣的。有曹冲称象的原理，用切大饼类比分数，围观外公打桥牌，打麻将，缠着外公学相机的对焦（找个门框或者大衣柜门缝什么的），还有....用筷子偷偷蘸外公的一种叫“雷司令”的酒尝.....

外公和父母每次出差也给他买了很多玩具，小男孩对积木类的很感兴趣，他总是照着图纸插两下就玩腻，然后开始自己设计自己的东西，有种他特别喜欢的，现在成年人看来，那个跟乐高很像。还有另一种，塑料板和钢条钢片，上面满是小孔，用螺丝组合的玩具，他当时玩不太明白，大了以后才觉得好玩，能做出非常复杂的造型。

现在看来，小男孩和外公的快乐日子总是太短，在他六年级的那个冬天，外公因病永远的离开了。

呵呵，让我们放下悲伤，其实我本来没想写小男孩的故事，只是由月色教童童的事联想到了，而写完才发现，应该能有一点参考的意义。

其实,我有时侯分不清哪些能力属于智商方面哪些能力只是属于努力、记忆力。

比如，识字，那是智力吗？我觉得，很大程度上就是记忆力好。而很多小孩子，其实记忆力都很好的。问题是你要有耐心那个习惯和毅力去坚持。识字也很重要啊，那是阅读的基础，而阅读，是学习的基础。

这个画立体图呢，我就觉得是属于“智力”范畴了，因为这里面有对信息进行处理的能力。不只是接受就够了。要不然，为什么一年级就开始识字，却不一年级就开始画立体图呢？

把时间花在小孩子身上，是不会白花的，只要方法对。其实我也还不知道我的一些方法对不对。实践检验中。

的确有时很难分清楚智力还是记忆力，有时记忆力好是个表象，后台可能是强大领悟能力和思维能力。

就像单说识字多，这个可能很难说是智商高，但我从你前篇文章里童童的表现来看，他能掌握你教他的规律，并举一反三，提出“软”的问题，这足以说明他有很好的领悟力和思考能力。

再加上今天的立体图例子，更觉得小孩智商不错。

我想认字和画图都是由易入难，循序渐进。一般小孩子的观察力和领悟力有限，所以认字只能慢慢认，画画也得从简单的来，而童童在你的启发下，领悟力和自我感知的能力都超出了同龄的一般水平，自然能不用费太大力气，而领悟更多更深的东西，这对他是十分有好处的。

说到具体，我现在不建议你沿画图形这条路教下去，但可以让他作为一个兴趣玩一玩，丰富一下知识和感觉，不用太规范，上面有人说做做纸模型的想法很不错。

因为我回想了一下“小男孩”的经历，和你上文中提到的圆柱和圆锥等立体画法，发现有个问题：

你教他的应该是立体几何的斜二侧画法：X轴不变，Y轴1/2,45度

但实际，这是为了数学作图方便而简化的，它与美术里的透视画法以及人的实际视觉是有较大差异的。

美术（实际视觉）：近大远小、近高远低、近粗远细、近宽远窄

反映了最直观的东西

而斜二侧是一种数学抽象了的表达法，是体现不出这些的，尽管它的画法简单，但它包含思想是抽象深刻的，或者说更高级更难的。

小孩子目前阶段更多的是从自身的感知出发，所以他体会到的应该是美术（视觉），我们可以让他了解抽象的几何，但不能取代他本身的直觉，因为他现在的认知程度还不能有效的区分这两种的不同

回到我写得“小男孩”里的例子，当时外公教的应该也是类似斜二侧的画法，一年级能靠此得100分，但后来高年级学习美术的时候，用这种画法画静物（球体，立方体，带光源及阴影）时，开始被老师批评，因为透视关系不对，而我费了不少功夫，才扭转了这个从小形成的惯性。

我想，如果是先学美术，后学斜二侧，应该会很轻松的过渡的。

而事实上，按我的记忆，确实是如此，小学高年级美术教透视画法，到了高中立体几何才正式教斜二侧（当然，简单的图，很早就会画，因为数学老师会用）

总之，我感觉月色的教学方法还是很不错的，童童也很有潜力，期待能看到月色更多的心得和体会。