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主题:关于恢复高考 -- 普鲁托

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家园 关于“教学质量”,站在马列毛的角度来说也可以说是站得住脚

的,而不是“借口”——因为我上贴已经说了文革教育改革的原因和措施,大家也可以回头看我贴过的总理接见学生讲话。从五七年开始发现问题一直往后,主席的措施和总理的解释,都是针对“教学质量”而言的——也就是说,因为教学质量太差,毕业生“毕业”的应有之义就是成为合格的劳动者,但是,他们并没有达到要求,还要成为“学徒工”,还要“实习”或长或短的时间,才能成为正常的劳动者。小学6年,中学6年,大学45年,还要再“实习”较长时间,这是浪费生命。

归结到一点,就是教学质量太差了。所以,要改革,学制要缩短,还要以学为主兼学别样(包括把刚学到的知识应用于实际)。

灯改的“恢复高考,教育改革”呢?标榜的也是“教学质量”。那么就有必要研究两种“质量”的差别之处。请看主贴的描述:

招生方式仍然老办法:自愿报考、群众推荐、领导批准、学校复查,其中也有一些注重文化水平的措施。

会议中,来自清华大学的代表称现在招进来的学生文化水平太差,有的只有小学水平,学习还得从中学课程补齐。被邓小平戏称“清华中学”。

这时武汉大学来的一个叫查全性的化学系副教授,情绪激动地说,招生是保证大学教育质量的第一关balabala......建议招生名额不要下放到基层,该由省市自治区掌握,按高中文化程度统一考试,严防漏题,应届高中生、社会青年、相当于高中水平的人均可报考。

邓小平问在会的教育部负责人刘西尧,今年改革恐怕来不及了吧

“新”“老”办法的差别是什么呢?

细细分析就多了。简单一句话:

社会主义劳动者的培养标准被非劳动者的精蝇教育标准所代替。

一切,都是话语权的变更为条件的。

这里一个好笑的概念在于“新”“老”。

对于毛泽东思想教育路线来说:“老”①的脱离实际,会生成剥削阶级思想,同时浪费青春;“新”②的是以学为主,边学边做边做边学,毕业后就能直接成为合格劳动者。

对于灯改教育路线来说:“老”③的边学边做边做边学浪费时间,毕业后只能成为普通劳动者,完全缺乏有别于劳动者的知识分子形象和“素质”。“新”④的一改那种土老帽的形象,毕业后就能成为优雅的绅士,再稍加锻炼就可以有条有理地参与指挥劳动。

今天回首70年历史,有关事物的形象是不是比较明晰了:

“老”①=“新”④,“新”②=“老”③

换一个顺序,就是:

“新”④=“老”①,“老”③=“新”②

简单概括一下灯改前后的教育顺序:

灯改前:

最大范围普及小学教育、最大范围普及中学教育、最大范围普及高等教育,最后在全民中选拔并培养“高级人才”;

灯改后:

确定学校等级(包括公、私),从人的出生开始,层层选拔,不断缩小范围,基本锁定并培养“高级人才”。

现在抛开姓资姓社的立场,仅以后来人的角度来思考问题:

1、如果不采取措施,放任性的学习传统文化,会不会产生剥削思想?

2、有剥削思想是不是正常的人类现象?有没有必要反对和避免?

3、如果需要反对和避免,需要采取什么措施才有效(优选)?

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