主题：怕富不怕穷 -- 给我打钱87405

同一个话题，我会翻来覆去的谈，不厌其烦。为什么？因为我总有一种感觉，“貌似哪里不对劲”。这个感觉是对的，我总是跟着这个感觉走，总能找出来，所以同一个话题，其实每次都没有定论——尽管我的语气让人觉得下了定论，次次都在修正，有时候是大改、魔改。

所以我的学法，就有些类似于APP升级，我就这么一款，我会不断的升级，反复升级，在某些情况下，我甚至会重写，推倒式重写。一直到我满意为止。问题是，我好像从来就没有完全满意过。

换个时髦的说法，我天天都在革自己的命，三天两头我就把自己给“杀”了，我还需要别人动手？

，如果我是老师，同一个内容，我十年后，跟十年前相比，必定不在一个水平之上。我压根就不讨厌“重复”，因为对我来说，永远都是新的。要不然，为啥我成本低呢？

我也喜新厌旧，你也喜新厌旧，咱们是一码事吗？

综合来看，我的学法，就是散文 式学法。我始终有一个主题，我就反复的研究它。一旦我觉得山穷水尽了，我就别处走走，得到一些启发。拿到了启发，我又回到主题上来，果然，又有新发现。

我喜欢跟杠精杠，杠精新奇的角度，也能让我得到启发。但有的杠精水平太低，无聊，都是机械重复。我就跟我女儿说：“骂人，也得换新词。天天都是SB，有意思吗？”

很多人讲，散文就是形散神聚，真知道 形散神聚的真实内涵吗？我不敢说我懂，反正呢，我就是这么搞的。所以我读书，经常读到一半，有一句话，打动我了，我就立刻把这本书给扔了，又干回“老本行”了。

因此我读书，几乎不挑，什么内容，我都可以读，一本书，只要有一句话，甚至几个字，能有所启发，我就觉得值了。

前次提到的“老化”一书，作者讲到“实验室试管总是会摔破的”，这话太妙，简直妙极了，我读了之后，手舞足蹈。为什么呢？因为我一直在寻找一个说法，说清楚“小概率事件无可避免”这样一种存在，但是，总找不到精妙的。这次让我捡到了，我能不高兴吗？我是巨高兴。我要想改一下，假装是我自己搞出来的，我可以换一个说法：碗嘛，总有摔碎的时候。你不能说叫不小心，对不对啊？确实是如此，我女儿很偶然，会摔碎碗，我从不骂她。

“老化”一书还提到了一个模型，就是跟时间 有关的“好基因”与“坏基因”的组合。比如你一个坏基因，前期让你容易活到生育期，后期才开始发作。这个模型太妙了，也是我寻找了很久的模型。

我为什么一直在找这个模型呢？因为我一直不大明白，为什么死记硬背这种学法，可以不断的“遗传”下去。这下我算是开窍了。

这里要多说一句，为什么死记硬背这种学法，可以“遗传”，它怎么就熬到生育期了？因为靠死记硬背，是可以拼上大学的。那里你怎么做，就把死记硬背这种学法给杀死了呢？你不让他考上大学。他必定就“遗传”不下去了。如今中考、高考题都在变，越变越活，这就是在杀死死记硬背这种学法基因。

我以前的看法，是对的。我一直认为，中、高考的问题，不在所谓的一考定终身——这种说法本身就是胡扯——而在它的考题。如果你的中、高考卷，有所谓的题型，你的教学，你的学习，必定会走向死记硬背，而死记硬背学出来的人，到后期……

现在明白为什么学生家长要选 文综了？因为中高考已经变了，已经往活的方向变了，他们完全考不过。

为什么有的人，文凭不低，他辅导不了孩子？他死记硬背，他是学完就忘的啊，他是趁热去参加考试的呀。

为什么他学完就忘了呢？因为人的脑子长就成了这个样子呀。大量的信息，他不能长久保存啊。他就跟个缓存式的，断电就没了呀。

很多老师，他为什么不可能 教得会学生活学活用呢？他自己当年就是靠死记硬背考上大学的呀，他当年还拼命跟人吹嘘自己会考试。他当了老师，他当然就“遗传”给他的学生了。

正因为他们这种学法，只能是趁热考试，所以，上了高中，就把初中的，忘了个精光。不信我们翻翻大学教材，前面，多数都是把初高中的内容，又重新讲了一遍。为啥？考上大学，前面学的，都忘了，缓存断电了。

有的老师，还在遮羞，讲什么“题出得偏”，坏啊，坏透了啊。可是这些学生家长，难道不是自己活该吗？人家骗你，你要肯信呐！

中国的教育并非没有改变。有的人，完全是外行，根本看不懂，还天天瞎叫嚷。把考题改活，就要杀死死记硬背这种学法，因为这种学法本身就是在“鼓励纵容”钻空子——学生和老师真的不知道 死记硬背是不管用的？

所以“老化”这本书，我是喜出望外。