主题：父辈眼里的前三十年 -- bshu

比如教学楼面积等等。有一段时间给教师打了不少白条，工资经常发不出。嘴上吹没用。一边把教育医疗资源往自己所在的中心城市集中，一边给农村和小城市教师打白条。毛时代教育医疗资源摊得比较均匀，跟后面的比不一样，目的和操作手法也不一样。

这年头，网络资讯发达了，各种消息满天飞，手里有个电脑连上网都能查一些数据。即便数据是真实的，对于数据的解读，以及如何通过对数据的客观分析来建立相对可靠的结论---这就不是电脑能做到的了。

数据的解读和结论的建立----这需要相对严格的训练。我认为，解读数据和推导结论的能力，才是衡量一个人是否经过了相对严格的学术训练并建立了理性，独立的批判性思维方法的重要标准。

以您给出的数据为例：

1975和1985小学生人数基本上相当，但是升入初中的比例却大大下降----这一点我姑且认为是事实。

您的结论是“改革开放造成了孩子们无书可读”----您觉得，数据和结论之间的步子，是不是跨得太大了一点儿？网络上的俗语：步子跨大了容易如何如何。

初中生人数下降的原因是什么？我只提供以下想法供您思考：

1）初中的数量少了---少了的原因是什么？

2）初中的数量没少，但是孩子／家长不选择上初中，而是选择了其他出路---什么原因促使他们做出了这样的选择？

3）初中的数量没少，孩子们也想上，但是很多孩子考不上了---考不上的原因是因为初中的入学标准制定高了，还是小学毕业生的水平下降了。

等等等等。

所有这些原因，都可能导致小学生数量不变的情况下，初中生数量下降。而这些情况的出现，有多少是改革开放中的某个政策造成的，有多少是改革开放之前的政策造成的长期／后遗效应....

以上这些可能性（还不仅仅以上这些），以及造成这些可能性原因，这些原因和改革开放的关系---所有这一切，您还都没有论述清楚，就下了结论：改革开放让孩子们无书可读。

您不觉得有点儿太仓促了吗？

我和阁下交流的不多，在我们有限的几次交流里面，您所留下的文字，显得激情有余，理性不足，口号震天，实证薄弱。

网络上交流可以无所谓，但是我希望您在现实生活中，无论学习，做事还是思考，都能够更加理性，更加脚踏实地一些。