主题：【原创】业余课徒心得(一) -- 月色溶溶

我教过小学、初中、甚至高中的孩子，可是以前从没教过幼儿园级别的。我侄子马上要三年级了，不过他是在杭州上的幼儿园和小学，回宁波时候一般就是玩，做作业我就随便教几下，不系统的。

可是自从两三个月前我教邻居家那个孩子以后，发现他进步特别大，开了窍似的，而我也更喜欢教那么小的孩子，他在我这儿乖乖的，我特有成就感，就发了这个贴子：《我也许可以教出“神童”》:链接出处。

现在，两个多月过去了，他从十以下的加减法眨几下眼睛或掰几下手指头能算出来，到了已经能熟练快速进行两位数有进退位的加减法计算，这可已经是小学两年级级别的题目了，再往上，三位四位不管多少位，其实加减法的基本方法也就那么多了，也就是说，他的加减法可以说是学完了，以后扩展一下就行了。

另外，我还教他语文。呵呵，算成果斐然吧？而我，也觉得对教那种快要上小学开始系统学习的孩子“颇”有心得和信心了，在这儿写出来一些，供大家参考。其实我就只教了这么一个那么小的孩子，是不是有普遍意义是不知道的。

先说数学吧。在小学低年级也就是一二三年级里，基本的加减乘除计算是学习的重点，学校里的作业经常是有大量的计算题的，包括一张张有十分钟时间限制的口算训练。我是怎么教他算术的呢？其实有一部分在《我也许可以教出“神童”》里已经写过了，现在总结一下，可是说有这么几点：一分类二口诀三画图。

１２３４的计算题怎么要画图呢？这以后说，先说分类。关于分类，我经常在他耳朵边说两句话，让他耳熟能详，那就是：看到题目，先看是加法还是减法，如果是加法，再看是超过十的加法还是不超过十的；如果是减法，再看是减得下的减法还是减不下的减法，然后照我教你的每种不一样的方法做。

这超过十和不超过十，可不是指4+3还是6+8，答案一个是7没超过十，一个是14超过了十，我指的是个位数之和有没有超过十需不需要进位。比如，4+3，15+2，23+16，全是个位之和没超过十的，那么很简单，个位跟个位相加，十位跟十位相加就行了。刚开始，他写答案有时侯会个位和十位颠倒写，那我就又跟他说了一句口诀似的话：“算了后面写后面，算了前面写前面”。

你要了解那么小的小孩子啊，对你来说似乎已经天经地义人神共知的事，对他们来说那可是宇宙洪荒的，你不能已自己的思维能力去想当然他们。每一步，你都需要为他们搭桥铺路，你还要随时把教过的东西给他们在脑子中划好界线分好类，条分缕析，要不教多了可就一团浆糊了。

要做事了，下回继续。

• ※ 西河文萃 第24期 2009年7月1日 ※补

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我小时侯可没能遇到这样耐心的老师.

现在做事一着急脑子里就像开了锅一样.

可以文转理理转文自由选择专业了.这个我不反对,我想很多人也不会反对.

而有个杨东平的教授说国家正在研究高考分更细的科目,不仅仅是文理两科,而要分文史哲,医,数理化,工程技术,管理和商科等七八科,据说目的是减轻学生负担.这个我反对,因为学习不仅仅是学习的内容,更加重要的是学习的能力和管理安排控制自己的时间、生活的能力,一味减少考试内容,狭窄学习范围,怎么能考察在一定紧张的环境下学习的能力呢？高中生都是大孩子了，成人了，能考出好成绩，不仅仅说明智力问题，在很大程度上也说明了这个学生的综合素质，这一点，其实比现在所谓的“素质教育”更能说明问题。

考得少，那么那些不考的科目必然受冷遇，对知识面会有很大的影响，绝不是好事情。高中生正是学习精力最充沛的时候，现在的学习压力对他们来说不是太超过范围的，为了给他们减压而减少考试科目，负作用绝对大于积极作用。

对绝对多数高中生来说,分文理就够了,分太细,过犹不及.

还好要实行应该还需要很长的时间，会有很大的变数。

据说很多是西方搬过来的，水土不服的。

赶什么时髦.

小孩是个不爱学习的孩子，我对他谈人生谈理想，不管用，再谈实用主义，好好学习就能挣大钱，还是不管用，继之危言恐吓，还是不管用，最后实在无计可施，掩面而逃。