主题：个人想法：改开派的取死之道 -- 绝对不是白领

郊区县城。

因为城市人口多孩子多，所以会严格限制孩子上高中，从而达到强制作用。

除非你愿意从中心扩散出去。

有些消息是这么说的。

人生越来越差，只能怪罪于自己念书时贪玩，沦落到底层只能怨自己。

那么未来，这样的想法不会存在，而是将自己悲催的遭遇，怪罪于被逼去念职高。

这个痛苦的源头不是自己的问题，而是中国共产党的问题。

那么这些人中出现极端想法，而开启校园门口杀一堆人的，公交车上纵火的，菜市场爆煤气罐的等等只会越来越多源源不断。

这些年出台的政策太操蛋了。

以为以前都是百分百上高中的呢

以前是部分地方强制50%普高。

但现在是此制度推广到全国范围。

和此制度配套的是中考不能复读，高考公立学校不能复读。

目的是什么发展私立学校，你想念普高没问题出钱上私立学校。

你要复读，没问题出钱上私立学校。

至于私立学校每年是十万一年，还是五十万一年，就看别人的心情。

这那里是为人民服务，完全是祸害国人。

我这要念普高，700分是重点，650分是弱些的重点，最次的是580分的重点。

普高480分，最低300多分。

可以说只要愿意，念普高没任何问题，区别是重点高中和普通高中。

发言才有针对性，我孩子刚上初一，所以恶补了这方面的知识，以人员大省河南为例，现在中考总分七百分，期中体育70分，物化生实验30分，基本大部分学生都能拿到80分以上，剩下文化课总分六百分，高中的最低建档线一般在380分左右，20年特例，体育和实验没考，建档线是300多一点，换句话说只要你孩子各科成绩在50以上，就可以上高中。而那些连建档线都达不到的学生占了近一半，父母不去教育，只懂溺爱和抱怨社会，这类学生去上高中，是干什么？这个社会没有谁剥夺谁。据我的观察，从90年代开始，能上普通公办高中的学生平均分要达到70分以上，上优质高中需要80分甚至更高，一直如此。现在也要只有平均分在70分以上的就有公办高中上。不深入分析人云亦云其实没有任何作用，徒增自己的烦恼罢了。

让动手能力强考试能力弱的孩子走职业教育路子向工人岗位努力，好像比非要去内卷高考也好一点吧

100%的孩子都上大学，目前很明显做不到呀

而且即使走了职业教育路子，只要上进也是可以拿到本科文凭的

有的左派，一边说毛主席上山下乡政策好，一边又要孩子100%上大学，觉得当工人就底层，是不是身上还是有封建遗毒啊？

谁剥夺谁，你不努力，或者被别有用心的人忽悠瘸了，浪费了大好青春，怨不得别人的

现在的情况是，应试教育，就变成产业化的考试集中营，还宣传自己是「逆天改命」、「猪拱白菜」；素质教育，就变成「我爸是李刚」。

哪个来解读一下

一种情况，约束校外教育机构，受升学压力影响，结局是家长为子女前途无奈去找私教。

二种情况，羊毛出在羊身上，校外机构获利，开启分赃模式。（此模式，校外教育培训司就是肥差）

10%读高中才满意？

一边说教育害人，一边嫌没高中读，究竟是想读书还是不想读书嘛？

全部读博士研究生好不好？把现在托管班改个名字叫小学，幼儿园改叫中学，现小学就是本科，初中就是博士研究生。好不好嘛？

客观事实怎么就视而不见呢：

一是从建国初文盲半文盲到八十年代初普及小学（有说法七十年代普及中学，我不认同），到现在普及初中，大致普及高中（包括普高职高）。不断在进步。

二是读书不是人人都一样的学习能力的，不管原因是怎么样，事实就摆在那。

三是真想学习，真想读书，真想进步的，哪没书读？不读全日制，还有大把的非全日制。电大本科跟清华本科，在国家层面是一样的，都是本科。电大毕业一样可以考研。还有，“同等学力”了解一下。

四是教育归根到底就是劳动力培养，必然跟生产状态相适应。

我国法律，16岁就可以工作了。解放初我爸虚岁14就工作，我哥18岁就工作。职高毕业19岁，为什么不能工作？工作无高下，革命有分工。

啥问题都有得喷，有意思么？

现在这个时代，获取不重要。怎么选择、判断、解读、消化……怎么构建自己的认识体系，而不会受到叙事的影响才重要。这本身就是一种「知识」。

而且即便是获取，也有很多门槛。

比如价格。学术期刊的价格就不说了，就算全部盗版可能也还是要花费不小的金额。因为有些只能是书商提供。还得知道哪能找到靠谱的书商。

比如概念。有些领域可能连基本常识，尤其用以表达的关键词都不知道。即便知道了一些基本概念，会发现同一个概念有N种不同的说法，又或者同一概念有N种不同的说法。这会对选择的判断带来困难。

比如交流。如果不能将自己的知识接入公共知识体系，哪怕是最宽容的共同体，恐怕也不会有多少认同。也就阻挡了更进一步发展的可能。对于普通人来说，重要的或许不是知识，而是准确的表达。而这是很难不通过训练就能获得的。

具体经验就更是如此。

且不提学术向工业转型的案例，资本发家靠的是什么？

通过等级和分工，剥夺工人对产品和过程的控制权。通过占有生产资料，使得工人难以独立获取经验。除非加入资本体系。从本质上讲，这都是对知识的垄断。何况生产资料本身就包含知识产权？

现在有很多免费公开的知识，其实道理很简单：你在走，人家也在走。看上去知识都普及了，可普及的本来就是那些无所谓的。甚至是将原本由学校和企业完成的培训过程，由你自己完成了。这在特定领域尤为明显。

就连开源也逃不过这个怪圈。就像之前说的：

所以说，虽然现在知识随手可得，但前提已经发生了根本性的改变，不再是前现代时期的媒介壁垒[1]。何况即便是前现代，也经常被人带沟里去？

[1]阶级壁垒。其实这个概念很可疑，有很多学派的实行既不需要文字，也不需要繁杂的概念，甚至是纯粹的实行为主。三教都有。而且古代教育并不是说只靠书本，而是成为生活常识。这在儒家那里更为明显。道家那里也不少，但日用不知的要多很多。

说近二十十年教改是是保护坏蛋和后进，打击正常孩子。

不准普通学校招复读生，损害了什么人的利益？又保护了什么人的利益？损害了多少人的利益，保护了多少人的利益？