主题：横跳没有出路 -- 给我打钱87405

什么样的老师才是合格的老师？你会去找一个裁缝教你怎么锯木头吗？

如果一名物理老师，自己不是每天泡在物理里面，他还有什么可信度？

如果一名物理老师不必泡在物理中，就能把学生教会，是不是其它人也可以？并且是不可以推理出来：特别容易学会？

那么现实情况是如此吗？可是，为什么 人们争先恐后的挤进学校，说自己是来求知的呢？

显然，要两个巴掌才能拍得响。

人，要进步，两个条件必不可少：

一、有饭吃，有衣穿

二、有明确的目标，或提升效率，或做出一件前人未做过的事

所以，进步必然是非常缓慢的。

那么，所谓的那些个学习，其实是复制。复制有复制的套路，哪些需要，哪些不需要，只有真正的师傅才知道。教物理的老师根本不泡在物理当中，也不用物理，他连复制都不会教。

理论学习，与技能学习不同，理论学习的重心是意识。

显然，这个世界上绝大多数老师是不知道这一点的。

比如，能意识到王朝有兴有衰，就是学历史的一个重要意识。有了这个意识，才知道如何去看待兴，看待衰。事实证明，多数历史老师、历史学者，都没有这个意识。

秦之所以能统一六国，首先他得产生统一意识，秦的相关意识是建立在霸王意识上的，也就是先有晋、齐这些国家产生了霸王意识。

所谓虚、实像，就物理光学而言，人得产生“仿佛就跟镜子后面站了一个跟我长得一模一样的人”的意识，而我们的教学却只关心此像有多大、距离有多远、是虚还是实。

只有能意识到：一、社会上总有贤与不贤；二、贤与不贤都有可用之处，才会发现“见贤思齐、见不贤内自省”是提升效率的法器。

数学家是首先意识到了人脑中装了关系式，才发明了关系式。

以上这些，至少50%的老师是从来就不知道的。

理论学习的唯一成果，就是能自己生出新的意识。好比技能 学习的唯一成果，就是能自己开发出新的技能。

关于这两点，恐怕知道的人也非常少。因为这是教育相关的理论。

所以，还是那句话，如果是复制，就有复制的套路。现今的大量教学内容，都是没有意义的，空洞的。

对于一个人而言，恐怕一个很重要的意识是：如果只是追求吃饱穿暖，那就跟其它动物没有区别。

但这样的重要意识，许多人是从未产生过的。

有不少人的意识是，多挣钱，挣了钱就可以吃得好一些。再多挣钱，再吃得好一些……这是动物的意识。