主题：【原创】我也许可以教出“神童” -- 月色溶溶
我对这类书没有特别关注过，而且很多挂着科普名头的书也只是习题类书籍的变身而已。
我觉得培养学习数学的兴趣的主要问题是如何将一个问题以孩子们能理解的方式解释给他们，让他们通过努力后能解决。学习数学的重要性孩子们都知道，但如果长期得不到成功的喜悦，有的孩子就会放弃或逃避。
家长在给孩子讲解时要以他们的思维与已有的知识去解决问题，而不是以大人的方法。
举个例子：
前几天，上三年级的儿子有一道题：
（320-口）*4+51，小王漏看括号后，得到计算结果是291，那么正确的结果是多少？
儿子先问妈妈，俺LD一通解释（用了分配律等等）后，儿子还是在摇拨浪鼓。过来问我，我先问：
“实际上小王是一个什么算式得到结果是291的？”
“320-口*4+51”
“那你可以得到什么结论？”（可以提醒他注意运算顺序进行逆推）
“320-口*4=240”
“然后又可以得到什么结论？”
“口*4=80，口=20”
“问题解决了吗？”
“知道了”
然后给大家出一道题：
有九个硬币，其中有一分、五分、一角以及五角等四种，且每种硬币至少有一个。若这九个硬币总值是1.77元，则一角硬币有几个？
靠着抽屉原理和递归，三条大题做出了一条。其他的就是干瞪眼了。
难度就在这儿，教他们的任务就是要在不容易和肤浅之间搭上桥梁，控制转弯，，，这是要方法的。
教小孩其实是很有趣的事情。
甚至很大可能连月份都一样。不过这个是概率问题了。
有个小朋友，垒球差，赶上班里体育达标的，怎么也通不过。老师作假，把他跟高一年级同学换了。让高年级的同学替他参加体育达标，他去上高年级的数学课。
数学课上，老师blabla一堆，最终提出个问题，6/7和7/8哪个大？老师得意洋洋的看着小盆友们，准备给大家讲讲通分。忽然这个低年级的小朋友举手，7/8大。老师心想，蒙的吧，再换一题，结果低年级小朋友又答对了。老师纳闷，你是怎么算的呢。6/7=1-1/7,7/8=1-1/8，1/7应该比1/8大，一个东西8个人分肯定比7个人分少，减掉少的，剩下的就多了。。。。。
从此该小孩的聪明就不胫而走，丢人的垒球成绩也被人忘了。
后话，通分一直学的不好。
恭喜：你意外获得【通宝】一枚
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此次送花为【有效送花赞扬，涨乐善、声望
我特喜欢亲他们的小酒窝...
正想怎么教小孩10个指头以外的加法，看到这个。非常感谢分享。
如果是教一个大班,让一个班级背上怎么做加减法是最省力的效率最高的,相反各种启发式,逻辑式的教学是最浪费时间的.但是从以后的发展角度看,显然是启发式好.
基本数学相当于长跑，需要的是体力、耐力和基本技巧，而奥数是杂技，属于脱离了普通数学的“竞技数学”。奥数本质上是属于对数学特别敏锐的人玩的东西，绝大多数普通学生，要学好数学，完成学校里的基本课程就可以了，成绩足以考得很不错，奥数完全是多此一举的。
中考也好，高考也好，都是基于课堂的基础数学课程设置的，不会要求学生用奥数式的搞怪思维来解题（不排除有些中考高考题用奥数思维解会很容易，但对普通学生来说这没有意义），学奥数并不会让学生在升学考试中考出好成绩。
而且由于奥数对大部分学生来说都是偏难的东西，强行学奥数，只会严重地挫伤对数学的信心和学习积极性，每个星期都要去听几个小时根本听不懂的课，回来做根本不会做的题目，这个太恶心了。
我遇到过的有些家长更是愚昧至极，小孩数学成绩差，一边请家教，一边报奥数班，又要补差又要提高，真不知道他们想的是什么。
什么蒙氏数学了，这种拔苗助长强行硬来的办法对今后的学习后患无穷。说到底，不是什么为孩子好，而是虚荣心作怪。