主题：【原创】胡乱谈谈美国或美国人 -- 侯登科

给我一种感觉就是感情用事，看看电视电影也可以看出来，老美比较喜欢表现，技术，专业技能，科学家。什么事都是这个doctor那个doctor，中国的电影电视，用我初中语文老师的话“一天到晚就是R爱啊R爱”（合肥口音）嘎嘎

只是介绍，如果客观上有辩论效果，我也无可奈何。

有些事情一定要整个图画清楚了，辩论才有价值。如果我的介绍客观上产生混淆，我也无可奈何。

俺是深有体会的，我有些数学知识还是在法国学到的，也些还挺难，也没见法国同学们学习这些课有任何困难。

就此打住

和国内大学招公立学校学生多些，道理一样，都是想尽量优化生源。

我女儿上三年级，她的学校大概是中等偏上，老师要求背乘法表，一直到12 x 12。测试是每分钟要做对18个。这是我转过头刚问的。另外，她们班好像也没有小朋友用计算器。

还是体制有问题，说不得真话，办不得真事，走形式，夸成绩，灵道干部说一套做一套，上有所好下必甚焉。武汉那个孩子家长，看着太可乐了，那不就是天朝重用的干部成长史嘛～

一百个爱因斯坦在百分之八十文盲的中国,他也扑腾不出个花来

虽然，我像你不知道美国穷人的生活一样没有体会过猪的感受，但是，我还是相信猪比你快乐。也很愿意相信，你更愿意过上猪的生活。

如果，你希望我先去看看猪圈的状况再来谈你的幸福，那我也希望你多了解一点西方的社会再说。

其中提出最重要的一条就是基本的算术水平。要会加减法，要知道消费多少了就超过收入了，还要借贷消费的总成本。

凡是搞清楚这俩条的，家庭财务就比较稳健。

他们还引申到，为什么加拿大的财政比美国的稳定？平均受教育水平是有关系的。受教育多了，平均算术水平高了，而后平均的家庭财务风险小了，这个国家的财政也比较稳定了。这倒是，美国的平均受教育水平的确低于加拿大。虽然我不觉得这是决定性的因素，我想作为一个次要因素应该是存在的。

其实系统的教育对所谓的精英的精英影响不大，因为不管是偏工科还是偏向所谓的理解，一开始都是学习前人的知识，这个状态一直持续到本科。教育系统主要负责这些知识的传授和继承，这些知识不会对精英中的精英产生什么困扰。

而所谓精英的精英——也就是开创性的人才依赖于后期的环境。尤其是能指出方向的导师，方向不对或迷失将事倍功半甚至一事无成（历史的长河淹没了一大堆这些不幸者）。

美国教育的辉煌我想最重要的原因大概在于：有一大批吸引过来的高端人才——尤其是两次大战带来了一大批顶尖的科学家来美国避难。这些科学家帮助美国在合格的本科生中筛选出大量开创性的人才，并且将这种开创性延续下去。我猜现在的问题大概是合格的本科生培养出了问题（我感觉现在的国内教育也有这个问题，不过我们的基数太大）。我同意系统教育不能过于强调所谓的开创性。没有相关的基础知识，而过于强调开创性思维最后只能出空想家。对比一下爱因斯坦和闽可采夫斯基对广义相对论的贡献是一个很有意思的例子（有空我另开一个帖子说，提示一下，从狭义相对论到广义相对论爱因斯坦主要的时间花在补习数学）

其实人类的知识体系的进步都是建立在大量所谓工科人才的基础上的，没有实践中的大量实验，再好的理论家都无法建立准确深刻的洞察。如果要对比的话我倒觉得对比前苏联和美国的教育体系是一件更有意思的事情，只是对比的时候不要随便抹杀前苏联辉煌的科学成就。

经常看到网上人们比较中美教育，实际上大家比较的是中美中小学教育，而且是公共教育。

根据本人体会，就公共教育而言，美国人搞的是义务教育，也就是强迫教育，是最基本的教育。如果您对所教的内容觉得太浅，需要加强，公立学校是没有这个义务的。您可以选择私立学校，家庭学校，或请私人教师。反过来说，如果您的孩子的母语不是英语，并且英语太差，公立学校会免费为您的孩子配备专门教师，为他补习英语，有时甚至上课的就他一人。

中国人搞的教育应该称为筛选教育，就是不断地用考试的方式，将最能学习的人筛选出来，并将其分等级送往不同的大学。这才是中国教育的实质。所以中国教育是真正的精英教育，而且人人都想做精英，但最终培养出来的是否是精英就不好说了，反正废了的不少。

知道了这个特点，就没有必要去抱怨美国的教育。美国不缺数学家，即使像Bill Gates，李开复这样自认为有数学天赋的人到了哈佛、哥伦比亚在数学方面只能甘拜下风。

所以如果您生活在美国，千万不要对美国中小学公立教育报太大的希望。

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