主题：我所经历的---- 中国大学 vs 美国大学 (1) -- bnugirl
家园 中国大学 vs 美国大学 （4）---- 学生 中国学生的数学基础要比美国学生好，但是思维定式非常严重，不管问什么样的问题，全班给出的答案都惊人的一致。这个是我以前没有意识到的。
例如我让大家作自我介绍的时候说一件做过的很骄傲的事，有一半同学说考上这个大学是我最引以为傲的事。l同样的问题问100个美国学生会得到100个不同的答案。
再举一个跟专业有关的例子。某道题需要求解一个三角函数的最大值。这个问题求导很容易就可以算出来，但是一大半的学生用了一种代数解法。作为理科高年级本科生，本能还不会想到用微积分，不可原谅。也可见高考前大量代数习题造成的思维定势是多么的严重。
家园 美国人最骄傲的往往是老爸老妈老婆老公之类的 能说说你最骄傲的事情么？
家园 最骄傲的事情不好说 值得骄傲的事有很多 我的孩子们
我游泳横渡了某条江
朋友们有什么大场合都爱找我帮忙录像
跟朋友轮流一气儿开了２４个小时的车
等等
家园 本科的时候，给小学生带奥数就很抓狂 从孩子家里回来后一个宿舍都在挠头
这就是思维定式的问题
家园 中国大学 vs 美国大学 （5）---- 学生 第一次上课让学生用英语做个简短的自我介绍 目的是了解大家的英语口语和听力水平，我以为会比我那个年代平均水平要高，但是没有。
东西方思维方式不同，我有心理准备，但是在纯数学问题上的思维定式，是我没有想到的。
还有一点感触是学生的学习积极性和主动性，中国学生远不如美国学生。
美国大学生普遍数学水平非常的低，2乘10都要掏计算器的主。但是物理专业的学生，数学水平就不差了。
在美国，给外系上公共课的时候，会碰到混日子的学生。给本系上专业课，还真没碰到过。
在中国，混日子的比例非常高。跟其他老师聊过，对于没有考研计划的学生来说，大学成绩无关紧要，能毕业就好，物理系的学生也不见得是真对物理有兴趣，只是当初被分到这个系，转系的困难度非常高，所以只好留下，只要能混毕业就好。而且那么多年备战高考，学生已经精疲力竭，所以完全没有动力学习。其实我自己上大学的时候，也差不多就是这样，只不过现在站在老师的角度，才看到这个问题的严重性。
家园 我所在学院不是这样，本硕博的学生都挺爱学的。。。 我在上海，在同一大学的不同学院待过，以前在本专业学院的时候上课，现在调了学院转教辅岗位不上课了，学科不同也上不了。
我感觉现在所在学院的学生求学的热情还是很高。
本科生们爱学，一方面可能我们学院的学科是工科，学到知识能解决实际问题，而且专业课都是理论实际结合很好的；另一方面是课外跟学科有关的实践、实习等还比较有趣。还有一方面教师们很有成就，课题组项目多，解决不少问题，经常获科技进步奖；有的教授经常上电视。而且老师们不论老教授或者青椒们都很有热情，对学生很好，尤其是对有潜力的学生，通过带课题指导创新等方式提前笼络门下（现在博导硕导人数较多，本科生中好苗子不少，但是愿意继续读研读博的不多，所以对好苗子一定要提前下手才行。就这样，还有不少学生不愿读研，宁愿早点工作。但是普遍来说，本科生的学习热情不减，此外考试比较严格，拿高分不容易，也是爱面子争强好胜的同学们努力学习的重要原因之一吧。
由于学院一直有学风优良的传统和传承，真正不爱学混日子的学生见得不多，就算西藏新疆考上的同学基础差点，也很努力。我还见过一个来自阿塞拜疆的同学说中文很差，怎么办？边上有同学小组帮他补课等。。还有越南和印尼来的学生大概文化差异不大，学得挺好，顺利毕业。。）
硕博生跟导师关系更密切，跟着做课题更多，感觉求学热情更高。有不少校外考研进来的学习尤其刻苦。
所以我感觉大概不同学科的学生想法不一样吧。。。。就算在楼主所提及的物理系，还是有一些真正爱物理的同学的，2006年我给物理系的学生（硕士生）上过选修课，感觉还不错的。
家园 学习动力的问题 的确有你所说的现象，不过总感觉应该是以前的情况了，现在应该少了。以前是能上大学就是跳进龙门，现在大学生太普通了，上了大学还得考虑毕业后就业的问题，选专业应该现实很多。你说的动力不足的那些学生是不是因为选不到好专业，就暂时先找个地方随时准备跳槽的。象以前有不少人进了大学后，什么都不上心学，只管托福GRE，基本属于此类。美国这边，上大学学什么都是自己想要的，学习动力的确大多了。
家园 做自我介绍怎么评价听力水平？ 你讲英文课，担心对方听力有问题难道不该经常停下来问问有没有问题么？哪怕是点人回答，复述也可以。但是自我介绍评价听力？还不如自己去听听四级的听力考试看看那是个啥水平有用呢。
口语么，其实真没多重要，如果听力基本过关，到了英语环境，一段时间后你说的周围人就能听懂了——这对于理工科学生就够了。
家园 通过他们对别人发言的反应来判断 我不确定全英文学生听不听得懂，也不确定学生可不可以用英文回答问题或问问题，所以需要第一节课快速地了解所有学生的英语水平。
开讲正课以后，我当然也常停下来问问有没有问题，但是基本上是没有反应。国内的学生不习惯问问题。
考察口语的目的是看他们能不能做到用英文课堂交流，所以不能只说姓名专业，还得说些别的。我也要他们说为什么来选这门课，希望学到些什么。
听力可以通过他们对别人发言的反应来判断。
这当然不是正规评价手段，只是帮助我了解学生水平，以决定讲课的速度和方式。
家园 这个真难说 美国也得看学校和专业吧。美国学生要真普遍如你认为的积极主动地学习，何必找一帮外国人来干技术活呢？
你要仔细看看，美国很多大学的毕业率都不高，很多人还读文科，就是个混。
我个人属于“人性都一个鸟样”派，中国人也好，美国人也好，俄罗斯人日本人德国人尼日利亚人也好，人性上都一样，都好逸恶劳，真是自觉主动认真好学的人都是极少数，为生活所迫不得不认真学习的是少数，多数都是混日子的。
